Grande parte das teorizações sobre a temática da avaliação ...

A alternativa E é a correta.

A questão aborda a temática da avaliação educacional, mais especificamente a avaliação qualitativa. Esta é uma abordagem que se concentra em compreender o processo de ensino-aprendizagem como algo dinâmico e relacional, em vez de simplesmente medir e classificar o desempenho dos alunos com base em números ou estatísticas.

Alternativa E: Mesmo diante das críticas ao modelo quantitativo e da redefinição das práticas em conformidade com as perspectivas teórico-metodológicas mais atuais, a avaliação qualitativa continua sendo uma prática classificatória. Esta alternativa é correta porque reconhece que, apesar das inovações e das críticas aos métodos tradicionais de avaliação (quantitativos), muitas práticas de avaliação qualitativa ainda perpetuam a classificação e hierarquização dos alunos, mostrando a resistência e a complexidade da mudança de paradigmas na educação.

Alternativas Incorretas:

A: Classifica e hierarquiza os estudantes a fim de explicitar o seu real valor e produz resultados verdadeiros, objetivos, fidedignos. Esta alternativa descreve mais precisamente uma avaliação quantitativa, que tem como objetivo mensurar e classificar o desempenho dos alunos de maneira objetiva e padronizada, não capturando a essência da avaliação qualitativa que busca entender o processo de aprendizagem.

B: Esse formato de avaliação está pautado na ideia de que a manipulação dos dados tem prioridade sobre o processo. Novamente, esta descrição se encaixa melhor na avaliação quantitativa, que muitas vezes coloca maior ênfase na coleta e análise de dados numéricos do que no processo de aprendizado em si.

C: Os instrumentos utilizados são sempre padronizados e de simples manuseio e permitem a apreensão objetiva e neutra do conhecimento. Esta alternativa caracteriza a avaliação quantitativa, que utiliza ferramentas padronizadas, como testes e provas, para medir o desempenho dos alunos de maneira objetiva e neutra.

D: É um processo que se pauta em um sujeito a-histórico e que foi forjado para prever e controlar os fenômenos, atos que definem a qualidade da aprendizagem. Esta alternativa também descreve a avaliação quantitativa, que tende a ignorar o contexto histórico e individual dos alunos, focando na previsão e controle dos resultados educacionais.

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