Andrade e Freitas (2016), ao estudarem as possibilidades de ...

A alternativa correta é a D.

Essa questão aborda a inclusão e a participação de alunos com deficiência no ambiente escolar, mais especificamente nas aulas de Educação Física. Ao entender as diferentes possibilidades de atuação do professor nesse contexto, é possível promover uma aprendizagem mais significativa e inclusiva para todos os alunos.

Vamos analisar cada alternativa para entender melhor o porquê da alternativa D ser a correta.

Alternativa A: "Devem ser propiciadas práticas da cultura corporal menos complexas para todos alunos da classe, com a finalidade de atender as demandas dos alunos com deficiência."

Essa alternativa sugere que a complexidade das práticas deve ser reduzida para todos os alunos, o que pode ser contraproducente. A melhor abordagem é adaptar atividades considerando as necessidades específicas de cada aluno, sem necessariamente simplificá-las para toda a turma.

Alternativa B: "Quando o professor oportuniza estratégias que consideram as singularidades dos alunos com deficiência, a aprendizagem deles é muito pouco significativa."

Isso está incorreto. As estratégias que consideram as singularidades dos alunos com deficiência são essenciais para uma aprendizagem significativa. Ignorar essas singularidades pode prejudicar o desenvolvimento desses alunos.

Alternativa C: "Há indícios de que a função docente é irrelevante na organização das possibilidades de participação, aprendizagem e desenvolvimento dos alunos com deficiência."

Essa afirmação é errada, pois o papel do professor é crucial na organização e facilitação de atividades que promovam a participação e o desenvolvimento dos alunos com deficiência.

Alternativa D: "Nas práticas de ensino que viabilizaram condições favoráveis à participação dos alunos com deficiência orientadas pela mediação sígnica, os conteúdos vão se tornando mais significativos para eles."

Essa é a alternativa correta. A mediação sígnica, que envolve o uso de sinais e símbolos para facilitar a comunicação e aprendizagem, ajuda a tornar os conteúdos mais acessíveis e significativos para os alunos com deficiência. Isso promove a inclusão e a compreensão efetiva dos conteúdos.

Alternativa E: "Se deve, primeiramente, separar os alunos com deficiência dos ditos normais, depois desenvolver atividades distintas para ambos os grupos e só reunir os grupos quando os alunos com deficiência conseguirem executar bem as atividades propostas."

Essa prática vai contra os princípios de inclusão. Segregar alunos com deficiência não promove a integração nem o desenvolvimento conjunto de habilidades sociais e motoras. O ideal é adaptar as atividades para que todos possam participar juntos, respeitando as limitações e potencialidades de cada um.

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Gabarito: D

devem ser propiciadas práticas da cultura corporal menos complexas para todos alunos da classe, com a finalidade de atender as demandas dos alunos com deficiência.

quando o professor oportuniza estratégias que consideram as singularidades dos alunos com deficiência, a aprendizagem deles é muito pouco significativa.

há indícios de que a função docente é irrelevante na organização das possibilidades de participação, aprendizagem e desenvolvimento dos alunos com deficiência.

nas práticas de ensino que viabilizaram condições favoráveis à participação dos alunos com deficiência orientadas pela mediação sígnica, os conteúdos vão se tornando mais significativos para eles.

se deve, primeiramente, separar os alunos com deficiência dos ditos normais, depois desenvolver atividades distintas para ambos os grupos e só reunir os grupos quando os alunos com deficiência conseguirem executar bem as atividades propostas.