Na contação de histórias: [...] o receptor da história envol...
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 11 a 12.
O trabalho com estruturas tridimensionais também pode ser desenvolvido por meio da colagem, montagem e justaposição de sucatas previamente selecionadas, limpas e organizadas, provenientes de embalagens diversas, elementos da natureza, tecidos etc.
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Na contação de histórias: [...] o receptor da história envolve-se em eventos diferentes daqueles que está vivendo na vida real e, através desse envolvimento intelectual, emocional e imaginativo, experimenta fatos, sentimentos, reações de prazer ou frustração, podendo, assim, lembrar, antecipar, e conhecer algumas das inúmeras possibilidades do destino humano. Pelo processo de viver "temporariamente" os conflitos, angústias e alegrias dos personagens da história, o receptor multiplica as suas próprias alternativas de experiências do mundo, sem que com isso corra algum risco.
(Fonte: Amarilha (2001) apud A arte de contar histórias. Novo Horizonte: Faculdade Santa Rita (FASAR), 2016.)
Diante do texto, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
I.(__)No contato com o texto literário, a criança se identifica e vive as experiências dos personagens fictícios, usando a imaginação, atua expandindo suas possibilidades e capacidades mentais, proporcionando a evolução da sua zona de desenvolvimento proximal (Vygotsky, 1988).
II.(__)A medida que a criança adentra-se no texto narrativo, ela evolui do seu nível de desenvolvimento real (do que já é capaz de elaborar sozinha) para o seu nível de desenvolvimento proximal (o que faz com ajuda).
III.(__)A estrutura narrativa da história favorece o envolvimento cognitivo e também o emocional do receptor/leitor.
Assinale a alternativa CORRETA:
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Gabarito comentado
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Alternativa correta: C - I.V, II.V, III.V.
A questão aborda o impacto e a importância da literatura e da contação de histórias no desenvolvimento cognitivo e emocional da criança. Para resolver a questão com sucesso, é necessário compreender teorias do desenvolvimento infantil, particularmente as ideias de Lev Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
O item I é verdadeiro (V) porque reflete a teoria de Vygotsky que diz que as crianças aprendem e desenvolvem habilidades mentais através da interação social e da exposição a conceitos ligeiramente além do seu nível atual de compreensão, o que é conhecido como ZDP. A literatura e a contação de histórias são excelentes meios para crianças vivenciarem experiências imaginárias, se identificarem com personagens fictícios e expandirem suas capacidades mentais e imaginativas.
O item II também é verdadeiro (V). De acordo com a ideia de ZDP, o nível de desenvolvimento real é o que a criança consegue fazer por si só, e o nível de desenvolvimento proximal é o que pode alcançar com alguma forma de assistência. Portanto, à medida que a criança se engaja com textos literários e histórias, ela efetivamente se move em direção a um nível de desenvolvimento mais avançado com a ajuda do engajamento com o texto.
O item III é verdadeiro (V) porque a estrutura narrativa de uma história realmente promove o envolvimento cognitivo e emocional. As crianças não só processam as informações da história em um nível intelectual, mas também vivenciam as emoções e conflitos dos personagens, o que pode ser uma poderosa ferramenta de aprendizado e empática.
Em resumo, a alternativa C é a correta, pois todos os itens apresentam declarações verdadeiras que estão alinhadas com as teorias do desenvolvimento infantil, particularmente as ideias de Vygotsky sobre a aprendizagem e o crescimento cognitivo através da interação social e da exposição a novas informações.
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Comentários
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Sobre a afirmativa II: a criança não se desenvolve do nível de desenvolvimento real para o proximal, é o contrário. Acho o gabarito comentado do QC também está errado.
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