De acordo com o PCN de Matemática, a formação de indivíduos éticos pode ser estimulada
nas aulas de Matemática ao direcionar-se o trabalho ao desenvolvimento de atitudes no aluno,
como, por exemplo, a confiança na própria capacidade e na dos outros para construir
conhecimentos matemáticos, o empenho em participar ativamente das atividades em sala de
aula e o respeito à forma de pensar dos colegas. Assim, assinale a resposta CORRETA para
que tudo isso ocorra:

Question

De acordo com o PCN de Matemática, a formação de indivíduos éticos pode ser estimulada
nas aulas de Matemática ao direcionar-se o trabalho ao desenvolvimento de atitudes no aluno,
como, por exemplo, a confiança na própria capacidade e na dos outros para construir
conhecimentos matemáticos, o empenho em participar ativamente das atividades em sala de
aula e o respeito à forma de pensar dos colegas. Assim, assinale a resposta CORRETA para
que tudo isso ocorra:  Alternativa A: Isso ocorrerá na medida em que o professor não valoriza a troca de experiências entre os
alunos como forma de aprendizagem, promover o intercâmbio de ideias como fonte de
aprendizagem, respeitar ele próprio, o pensamento e a produção dos alunos e desenvolver as
ideias de que Matemática é um conhecimento direcionado apenas para poucos indivíduos
talentosos.  Ou Alternativa B: Isso ocorrerá na medida em que o professor valorizar a troca de experiências entre os alunos
como forma de aprendizagem, promover o intercâmbio de ideias como fonte de aprendizagem,
respeitar ele próprio, o pensamento e a produção dos alunos e desenvolver um trabalho com
preconceito de que Matemática é um conhecimento direcionado apenas para poucos indivíduos
talentosos.  Ou Alternativa C: O acompanhamento do próprio desenvolvimento físico (altura, peso, musculatura) e o estudo
dos elementos que compõem a dieta básica são alguns exemplos de trabalho que podem servir
de contexto para a aprendizagem de conteúdos matemáticos, e também podem encontrar na
Matemática instrumentos para serem mais bem compreendidos na saúde. Ou Alternativa D: Isso ocorrerá na medida em que o professor valorizar a troca de experiências entre os alunos
como forma de aprendizagem, promover o intercâmbio de ideias como fonte de aprendizagem,
respeitar ele próprio, o pensamento e a produção dos alunos e desenvolver um trabalho livre do
preconceito de que Matemática é um conhecimento direcionado apenas para poucos indivíduos
talentosos. A construção de uma visão solidária de relações humanas a partir da sala de aula
contribuirá para que os alunos superem o individualismo e valorizem a interação e a troca,
percebendo que as pessoas se complementam e dependem umas das outras.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Isso ocorrerá na medida em que o professor valorizar a troca de experiências entre os alunos
como forma de aprendizagem, promover o intercâmbio de ideias como fonte de aprendizagem,
respeitar ele próprio, o pensamento e a produção dos alunos e desenvolver um trabalho livre do
preconceito de que Matemática é um conhecimento direcionado apenas para poucos indivíduos
talentosos. A construção de uma visão solidária de relações humanas a partir da sala de aula
contribuirá para que os alunos superem o individualismo e valorizem a interação e a troca,
percebendo que as pessoas se complementam e dependem umas das outras.  A alternativa correta é a Alternativa D.

Vamos entender por que essa é a resposta certa e analisar as demais alternativas.

Alternativa D: Esta alternativa está correta porque enfatiza a importância de o professor valorizar a troca de experiências entre os alunos como uma forma de aprendizagem, promovendo o intercâmbio de ideias e respeitando o pensamento e a produção dos alunos. Além disso, destaca que o professor deve desenvolver um trabalho livre do preconceito de que a Matemática é um conhecimento direcionado apenas a indivíduos talentosos. A construção de uma visão solidária das relações humanas contribui para que os alunos superem o individualismo e valorizem a interação e a troca. Esta abordagem cria um ambiente colaborativo e respeitoso, fundamental para a formação ética dos alunos.

Alternativa A: Esta alternativa está incorreta porque sugere que o professor não deve valorizar a troca de experiências entre os alunos e deve promover uma ideia de que a Matemática é um conhecimento para poucos. Isso vai contra os princípios dos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), que propõem justamente o contrário: a valorização do conhecimento colaborativo e inclusivo.

Alternativa B: Embora essa alternativa comece de forma correta ao sugerir que o professor deve valorizar a troca de experiências e respeitar o pensamento dos alunos, ela se contradiz ao fim. A sugestão de desenvolver um trabalho com preconceito de que a Matemática é para poucos indivíduos talentosos é totalmente inadequada, pois exclui e desmotiva a maioria dos alunos, desrespeitando os princípios inclusivos dos PCNs.

Alternativa C: Esta alternativa aborda a utilização da Matemática no contexto da saúde, como no acompanhamento do desenvolvimento físico e no estudo da dieta. Embora interessante, essa abordagem não responde diretamente à questão proposta, que é sobre a formação ética dos alunos nas aulas de Matemática. Portanto, não atende ao foco específico da questão.

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