Na esfera escolar a Pedagogia Histórico-Crítica, com o ampar...

A alternativa D é a incorreta. Vamos entender por que, analisando cada uma das alternativas e como elas se relacionam com a Pedagogia Histórico-Crítica e a Psicologia Histórico-Cultural.

A Pedagogia Histórico-Crítica, inspirada na obra de Vygotsky sobre a Psicologia Histórico-Cultural, propõe um método educacional que envolve três momentos fundamentais: síncrese, análise e síntese.

A: A alternativa está correta. Síncrese refere-se ao estágio inicial do pensamento, onde ocorre uma apreensão global e indiferenciada da realidade. A partir da síncrese, ocorre um processo de complexificação que leva ao pensamento abstrato, permitindo a captação dos fenômenos por meio de um sistema de conceitos.

B: A alternativa está correta. Os conceitos científicos desempenham um papel mediador entre os conceitos espontâneos e seus objetos, promovendo uma transformação progressiva e crescente complexidade no percurso educacional.

C: A alternativa está correta. Os conhecimentos advindos da cultura popular e do saber experiencial dos alunos servem como ponto de partida no processo educativo, mas a finalidade do ensino é transcender esses conhecimentos iniciais, atingindo conceitos mais complexos e científicos.

D: A alternativa está incorreta, pois há uma inversão nos processos de ensino e aprendizagem. De acordo com a Pedagogia Histórico-Crítica, o ensino deve orientar-se do concreto para o abstrato, partindo dos conhecimentos espontâneos para alcançar os conhecimentos científicos. A aprendizagem, por sua vez, segue o caminho do abstrato para o concreto, onde os conceitos adquiridos são aplicados e concretizados na experiência prática. A afirmação de que a aprendizagem ocorre "da síntese para a síncrese" está equivocada.

Portanto, a alternativa correta é a D, porque apresenta uma interpretação incorreta dos processos de ensino e aprendizagem na Pedagogia Histórico-Crítica.

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Com base nos pressupostos da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural, depreendemos que ensino e aprendizagem são opostos não excludentes, a operarem por contradição, caracterizando-se por percursos lógico-metodológicos inversos (MARTINS, 2013). Ou seja: a aprendizagem ocorre do concreto para o abstrato, dos conceitos espontâneos para os científicos, da síncrese para a síntese pela mediação da análise. O ensino, por sua vez, orienta-se do abstrato para o concreto, dos conceitos científicos como possibilidades de complexificação dos conceitos espontâneos, ocorrendo a partir da síntese formulada por quem ensina tendo em vista a superação da síncrese, própria ao momento inicial de construção do conhecimento por quem aprende. 

Fonte: Fundamentos da Psicologia Histórico Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. Ligia Márcia Martins.

Na esfera escolar a Pedagogia Histórico-Crítica, com o amparo da Psicologia Histórico-Cultural, considera três momentos do método: síncrese, análise e síntese. Em relação ao método NÃO está correta a seguinte afirmação: 

Alternativas

A A síncrese é forma inicial e primeva de pensamento a ser superada por um processo de complexificação das estruturas de generalização tendo em vista a formação do pensamento abstrato, apto à captação dos fenômenos por meio de um sistema de conceitos. CERTA

B Os conceitos científicos devem „interpor-se‟ entre os conceitos espontâneos e seus objetos para que assim operem como mediadores de transformações num percurso de complexificação progressiva. CERTA

C Os conhecimentos advindos da cultura popular, da vida cotidiana, do saber experiencial do aluno, marcam o ponto de partida do ensino, mas não podem perpetuar-se em seu ponto de chegada. CERTA

D O ensino e a aprendizagem são opostos não excludentes, a operarem por contradição, enquanto o primeiro orienta-se do concreto para o abstrato, dos conhecimentos científicos como possibilidades de complexificação dos conhecimentos espontâneos, o segundo ocorre do abstrato para o concreto, da síntese para a síncrese. ERRADA