O ensino de física, assim como o de outras áreas de conhecimento, continua essencialmente centrado nos conteúdos, sem apresentar ligação com o dia a dia dos estudantes, e baseia-se, na maioria das vezes, em aulas expositivas. Nessa perspectiva, os professores tendem a transmitir conteúdos e os estudantes possuem um comportamento passivo no processo, muitas vezes simplesmente realizando cálculos matemáticos ao invés de interpretar fenômenos físicos.
Internet: <www.univates.br> (com adaptações).
De acordo com o texto acima, assinale a alternativa correta quanto ao ensino de física.

Question

O ensino de física, assim como o de outras áreas de
conhecimento, continua essencialmente centrado nos
conteúdos, sem apresentar ligação com o dia a dia dos
estudantes, e baseia-se, na maioria das vezes, em aulas
expositivas. Nessa perspectiva, os professores tendem a
transmitir conteúdos e os estudantes possuem um
comportamento passivo no processo, muitas vezes
simplesmente realizando cálculos matemáticos ao invés de
interpretar fenômenos físicos.Internet: <www.univates.br> (com adaptações).De acordo com o texto acima, assinale a alternativa correta
quanto ao ensino de física. Alternativa A: No que se refere ao ensino médio, conforme a Lei de
Diretrizes e Bases (LDB) de 1996, disponibiliza-se um
currículo voltado não para as competências adquiridas,
mas sim para conteúdos na organização didática de
temas de física. Ou Alternativa B: O processo de aprendizagem pode ser definido, de
forma sintética, como o modo como os indivíduos
retêm novos conhecimentos, desencadeiam novas
competências e mudam seus comportamentos
por meio dos conteúdos estudados, e não pelas
experiências adquiridas. Ou Alternativa C: A maioria dos livros didáticos do ensino de física trazem
seus conteúdos associados à realidade do estudante,
valorizando suas experiências, sem um enfoque
demasiadamente matemático. Ou Alternativa D: Do ponto de vista do ensino de física, os jovens devem
adquirir competências para lidar com as situações que
vivenciam, ou que vivenciarão no futuro, muitas delas
novas e inéditas. Nada mais natural, portanto, que
substituir a preocupação central com as competências
por uma organização didático-pedagógica mais
conteudista do ensino de física. Ou Alternativa E: Segundo o texto, há poucos espaços nas escolas para
a reflexão referente aos problemas existentes na
natureza e para a verificação e a aprendizagem de
fenômenos existentes no planeta.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] Segundo o texto, há poucos espaços nas escolas para
a reflexão referente aos problemas existentes na
natureza e para a verificação e a aprendizagem de
fenômenos existentes no planeta. A alternativa correta é a E. A questão aborda a problemática do ensino de Física, que muitas vezes permanece desvinculado da realidade dos estudantes, adotando uma postura expositiva e centrada em conteúdos, ao invés de estimular a compreensão de fenômenos físicos e o desenvolvimento de competências. Para resolver essa questão é necessário compreender os princípios de ensino-aprendizagem atuais que enfatizam a importância da contextualização do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades e competências.

A alternativa E está correta porque reflete o cenário apresentado no texto, indicando um déficit de oportunidades na escola para que os alunos possam refletir sobre problemas reais da natureza, e para que possam verificar e aprender os fenômenos físicos existentes no planeta. Esse déficit sugere a necessidade de reformular as práticas pedagógicas para tornar o ensino de Física mais significativo e relevante para a vida dos estudantes.

É importante ressaltar que o objetivo do ensino de Física, e de outras ciências, deve ser não somente a transmissão de conhecimentos teóricos, mas também o estímulo à curiosidade, ao pensamento crítico e à capacidade de aplicar os conceitos aprendidos em situações concretas do cotidiano. Diante disso, as estratégias didáticas devem incentivar um comportamento ativo dos estudantes no processo de aprendizagem, fazendo com que eles sejam protagonistas na construção do seu próprio conhecimento.

As demais alternativas não são corretas porque apresentam uma visão distorcida ou contrária aos princípios de um ensino de Física alinhado com as demandas contemporâneas de formação integral e significativa dos estudantes.

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