A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na m...

A alternativa correta é a letra B, que afirma que, quando a escola opera com verificação e não com avaliação da aprendizagem, torna-se necessário coletar, sintetizar, ou relatar da forma mais objetiva possível as manifestações das condutas cognitivas, afetivas, psicomotoras dos educandos, registrando-a simplesmente no diário de classe ou caderneta de alunos.

Esta alternativa está correta porque, dentro do conceito de verificação da aprendizagem, a preocupação principal é com o registro formal do desempenho dos alunos, sem necessariamente vincular esses dados a um processo de reflexão e decisão pedagógica que leve à melhoria contínua do ensino e da aprendizagem. A verificação é vista como um fim em si mesma, onde os resultados são apenas tabulados e registrados, muitas vezes sem a devida análise qualitativa que poderia contribuir para a intervenção pedagógica.

Outras alternativas sugerem ações que seriam mais apropriadas em um contexto de avaliação, que é um processo mais amplo e profundo. A avaliação busca entender o contexto, interpretar os resultados e tomar decisões que possam ajudar os alunos em seu desenvolvimento. Por exemplo, a alternativa A menciona encaminhar os alunos para passos subsequentes quando atingem um nível satisfatório, o que implica um julgamento qualitativo e decisões sobre os próximos passos no processo educacional. A alternativa C fala sobre atribuir uma qualidade à aprendizagem baseada em um padrão preestabelecido, o que também indica um processo de avaliação com julgamento de valor. Já a alternativa D sugere reorientar a aprendizagem imediatamente se a qualidade for insatisfatória, uma ação que parte de um processo avaliativo que identifica a necessidade de intervenção.

Assim, a ênfase na coleta e registro objetivo de informações sem uma reflexão mais profunda ou ação subsequente é o que diferencia a verificação, conforme mencionado na alternativa B, da avaliação. Esta questão destaca a importância de entender esses conceitos e a necessidade de utilizar a avaliação de forma que realmente contribua para a melhoria da educação, em vez de apenas verificar e registrar resultados.