No contexto da educação infantil, as diretrizes curriculares...

A alternativa correta é a B. Ela está correta porque reflete a abordagem que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) estabelecem para a avaliação na educação infantil. A DCNEI enfatiza que a avaliação deve ser um processo contínuo e formativo, que respeite as características do desenvolvimento infantil e seja realizado de maneira a acompanhar e registrar o desenvolvimento das crianças, sem fins de seleção, promoção ou classificação.

As diretrizes estabelecem que a avaliação na educação infantil deve ser observacional e descritiva, e ter como objetivo principal a ampliação das experiências das crianças e o planejamento de práticas pedagógicas que atendam às suas necessidades e interesses. Portanto, a avaliação não deve ser punitiva ou excludente, e sim um instrumento de reflexão e suporte ao trabalho pedagógico, contribuindo para o reconhecimento das conquistas das crianças e para a identificação das áreas que necessitam de maior atenção.

Essa perspectiva se alinha ao entendimento de que a educação infantil é uma etapa fundamental no desenvolvimento integral das crianças, e que avaliar significa compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento, o que é incompatível com práticas de classificação ou promoção automática, comuns em etapas posteriores da educação básica.

Portanto, ao ressaltar que a avaliação não deve ter o objetivo de seleção, promoção ou classificação, a alternativa B reflete corretamente os princípios das DCNEI e as práticas recomendadas para a avaliação na educação infantil. Práticas que atribuam notas e conceitos, ou que sejam utilizadas para promover e classificar as crianças, como mencionado nas demais alternativas, são inadequadas para essa fase de ensino.

As instituições de ensino devem adotar a avaliação enquanto um instrumento de apoio a prática docente, uma vez que auxilia na classificação e acompanhamento do desenvolvimento das crianças. (não tem classificação na educação infantil)

As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação.

As instituições de ensino devem evitar utilizar o termo avaliação no contexto da educação infantil de modo a não escolarizar aspectos referentes a essa etapa de ensino. (eles são sim avaliados, só que de maneira diferente)

As instituições de Educação Infantil podem atribuir notas e conceitos as crianças de cinco anos, de modo a promove-las para o ensino fundamental. (não pode atribuir nota, visto que a avaliação é de caráter qualitativo)

As instituições de Educação Infantil são livres e autônomas para promover e classificar as crianças de acordo com sua proposta pedagógica. (a avaliação não tem o objetivo de promover nem classificar as crianças)

LEITURA OBRIGATÓRIA:

EDUCAÇÃO INFANTIL: primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, às quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social. É dever do Estado garantir a oferta de EI pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção.

CRIANÇA: sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

CURRÍCULO: conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças.

PROPOSTA PEDAGÓGICA (PP): plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. É elaborado num processo coletivo, com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar.

Ainda segundo a BNCC:

Intencionalidade pedagógica consiste na organização e proposição, pelo educador, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas.