Cortella (2011) faz a discussão dos fundamentos epistemológi...

Alternativa A.

Essa questão exige que identifiquemos a alternativa correta sobre os “fundamentos epistemológicos e políticos da relação entre escola e conhecimento", segundo a obra “A Escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos", de autoria de Mario Sergio Cortella.

SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

Vejamos as palavras do autor:

Quando um educador ou uma educadora nega (com ou sem intenção) aos alunos a compreensão das condições culturais, históricas e sociais de produção do conhecimento, termina por reforçar a mitificação e a sensação de perplexidade, impotência e incapacidade cognitiva.

[...]

O conhecimento é fruto da convenção, isto é, de acordos circunstanciais que não necessariamente representam a única possibilidade de interpretação da realidade.

[...]

Assim, a criação e recriação do conhecimento na escola não está apenas em falar sobre coisas prazerosas, mas, principalmente, em falar prazerosamente sobre as coisas; ou seja, quando o educador exala gosto pelo que está ensinando, ele interessa nisso também o aluno.

[...]

Essa é a razão básica pela qual o ensino do conhecimento científico precisa reservar um lugar para falar sobre o erro; o conhecimento é resultado de processo e este não está isento de equívocos, isto é, não fica imune aos embaraços que o próprio ato de investigar a realidade acarreta.

RESOLVENDO A QUESTÃO:

Com base nas informações acima expressas, podemos concluir que a única alternativa correta é a “letra A": “No processo de ensino, é fundamental que o professor garanta aos alunos a compreensão das condições culturais, históricas e sociais de produção do conhecimento". Vale dizer, como a ação de negar a compreensão das condições de produção do conhecimento gera consequências negativas (perplexidade, impotência e incapacidade cognitiva), então é fundamental que o professor garanta aos educandos tal compreensão.

Analisemos cada uma das demais alternativas.

B) Na escola, o conhecimento deve ser transmitido, produzido e reproduzido na forma neutra e objetiva, uma vez que as relações de poder e a mudança cultural não interferem no cotidiano escolar.

Errada! O conhecimento é construído com base em variáveis históricas, sociais e culturais, portanto ele não é neutro; sendo assim, interfere no cotidiano escolar.

C) O ensino do conhecimento científico deve valorizar o processo linear e sem equívocos de sua construção. O erro e a ciência são dimensões opostas do conhecimento.

Errada! Para o autor, o conhecimento é resultado de processo e este não está isento de equívocos, isto é, não fica imune aos embaraços que o próprio ato de investigar a realidade acarreta.

D) O conhecimento na escola precisa referir-se a coisas prazerosas da realidade em que o aluno está inserido, sem que necessariamente seja uma temática apreciada pelo professor.

Errada! Para Cortella, a criação e recriação do conhecimento na escola não está apenas em falar sobre coisas prazerosas, mas, principalmente, em falar prazerosamente sobre as coisas. Além disso, as temáticas necessitam ser apreciadas pelo professor.

E) Os conhecimentos refletem uma convenção, ou seja, acordos que representam a única possibilidade de interpretação e atuação social, na escola e na vida.

Errada! Não há necessariamente apenas uma possibilidade de interpretação e atuação social, isso, tanto na escola quanto na vida.