De acordo com o primeiro parágrafo, o ensino da leitura no c...
As questões de números 31 a 35 referem-se ao texto a seguir.
Teaching Children Literacy Skills in a Second Language
by ANNE EDIGER
In recent years, there has been increased focus on the teaching of reading and other literacy skills to children, both in North America and abroad. Part of this may relate to the recognition that reading is probably the most important skill for second language (L2) learners in academic contexts, and part of it may come from an increase in the numbers of children worldwide who are learning English as a second or foreign language (hereafter ESL or EFL). It may also be a result of the recent implementation of standards in much of public education in the United States and Canada, a movement built upon the belief that basic literacy instruction should be a fundamental component of public education.
Another possible factor contributing to an increased focus on literacy instruction to children in EFL contexts may be the growing numbers of countries that are moving toward making English language instruction mandatory from a younger age. Given the portability of books and other reading materials (as well as the increasing availability of reading material over the Internet), reading is gradually being recognized as a valuable source of language input, particularly for students in learning environments (as in some EFL contexts) in which fluent speakers of English are generally not available to provide other kinds of language input.
Notions of literacy are expanding as well. Although many different definitions of literacy can be found in the literature on the subject, and reading still seems to be primary to most of them, the teaching of writing and oral skills is increasingly being integrated with reading instruction for both native English speakers (NES) and English language learners (ELLs). Many of the new standards, both for ELLs and NES children, also integrate expectations for the development of all four language skills — reading, writing, listening, and speaking. In fact, increasingly, the large-scale standardized tests ask students to bring together all of these skills, requiring students to demonstrate competence in synthesizing information from multiple sources, or bringing information they have heard or read into written.
(Marianne Celce-Murcia (ed.), Teaching English as a Second or Foreign Language. Adapted)
De acordo com o primeiro parágrafo, o ensino da leitura no contexto de língua estrangeira tem recebido mais atenção porque
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A alternativa C é a correta. Vamos entender o porquê e analisar cada uma das opções.
Tema da Questão: A questão aborda o aumento da atenção dada ao ensino da leitura no contexto de língua estrangeira, conforme discutido no primeiro parágrafo do texto. O candidato precisa entender a relevância e os fatores que levam a este foco no ensino de leitura para estudantes de L2.
O texto menciona que a leitura é considerada a habilidade mais importante para aprendizes de uma segunda língua em contextos acadêmicos. Isso justifica a alternativa C, que afirma que a leitura é a competência mais importante a ser desenvolvida para uso acadêmico fora do contexto em que o inglês é falado como L1.
Análise das Alternativas:
A. A alternativa sugere que a importância do ensino de leitura está restrita a países de língua inglesa, mas o texto aponta que o ensino de leitura é importante para aprendizes de L2 em um contexto global, não apenas em países como os EUA e Canadá. Portanto, está incorreta.
B. Indica que a educação pública fora da América do Norte não enfatiza outras competências linguísticas, o que não é mencionado no texto. A questão destaca a importância da leitura em nível global, por isso essa alternativa está incorreta.
C. Como já discutido, esta é a alternativa correta porque reflete com precisão a ideia de que a leitura é considerada essencial para o uso acadêmico fora dos contextos onde o inglês é a primeira língua.
D. Esta alternativa está incorreta, pois foca no aumento do número de crianças estrangeiras em países de língua inglesa, um detalhe não abordado pelo texto no contexto de ensino de leitura.
E. A referência aos contextos de ESL e EFL e a facilidade de ensino de leitura em contextos de EFL não é sustentada pelo texto. Portanto, essa opção também está incorreta.
No geral, é fundamental para o candidato compreender as nuances do ensino de línguas e o papel central da leitura no desenvolvimento de habilidades acadêmicas. Essa compreensão é crítica para resolver questões semelhantes em provas futuras.
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