Acerca da avaliação na educação infantil, julgue as assertiv...

Alternativa correta: A - V-F-V-F.

Vamos entender o tema da questão e o que a legislação diz sobre a avaliação na educação infantil. O Art. 31 da Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB) estabelece critérios específicos para a avaliação nesta etapa da educação.

A avaliação na educação infantil deve ser vista como um processo contínuo e qualitativo, visando acompanhar e registrar o desenvolvimento da criança sem a intenção de promoção para o ensino fundamental ou qualquer outra certificação formal. Isso significa que a avaliação é um meio de compreender o progresso das crianças, e não de classificá-las ou excluí-las.

Agora, vamos analisar cada assertiva:

1. A avaliação na educação infantil será feita mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança.

Essa afirmativa é verdadeira. A LDB estabelece que a avaliação na educação infantil deve ser contínua e baseada no acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança.

2. A avaliação na educação infantil será objeto de reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão dos estudos.

Essa afirmativa é falsa. Na educação infantil, não há certificação para conclusão ou continuidade dos estudos. A avaliação serve apenas para acompanhar o desenvolvimento das crianças.

3. A avaliação na educação infantil não terá o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

Essa afirmativa é verdadeira. De acordo com a LDB, a avaliação na educação infantil não tem como objetivo promover a criança ao ensino fundamental. É um processo de acompanhamento do desenvolvimento.

4. A avaliação na educação infantil será contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

Essa afirmativa é falsa. O texto descreve características da avaliação geral na educação básica, mas não se aplica exatamente à educação infantil, onde a ênfase está no acompanhamento do desenvolvimento sem foco em provas ou aspectos quantitativos.

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