No conceito de conteúdo a classificação de suas dimensões a...

A alternativa correta é a E. Vamos agora entender o porquê e analisar as demais alternativas.

A questão aborda a classificação das dimensões dos conteúdos na Educação Física escolar: atitudinais, conceituais e procedimentais. Cada uma dessas dimensões tem um papel específico no processo educacional.

Dimensão Conceitual: Essa dimensão está relacionada aos conhecimentos teóricos e das informações necessárias para entender os fenômenos estudados. Refere-se ao saber, compreendendo conceitos, fatos, princípios e teorias.

Justificativa da alternativa correta:

E - pode ser associada ao saber fazer. A alternativa E está correta porque a dimensão conceitual envolve o conhecimento teórico sobre os conceitos, princípios e fatos que fundamentam a prática. Embora o termo "saber fazer" seja geralmente ligado ao procedimental, aqui ele é utilizado para descrever a compreensão teórica que possibilita a execução correta das atividades.

Vamos agora justificar porque as outras alternativas estão incorretas:

A - vivencia as situações de brincadeiras e jogos. Essa alternativa está mais relacionada à dimensão procedimental, que envolve o "saber fazer", ou seja, as habilidades práticas e a execução de atividades.

B - estabelece o fazer como forma de desenvolvimento. Novamente, essa alternativa se refere à dimensão procedimental, focada nas ações e no aprendizado por meio da prática.

C - estabelece como se comportar perante a sociedade. Esta alternativa está ligada à dimensão atitudinal, que envolve atitudes, valores e normas de comportamento, ou seja, o "saber ser".

D - tem as atitudes como doutrina. Também se refere à dimensão atitudinal, que trata das posturas e valores que influenciam o comportamento dos alunos.

Em resumo, a dimensão conceitual na Educação Física escolar refere-se ao conhecimento técnico e teórico necessário para entender e executar corretamente as atividades físicas. É fundamental que você compreenda como cada uma das dimensões (conceitual, procedimental e atitudinal) se aplica ao processo de ensino-aprendizagem para responder adequadamente às questões relacionadas.

Cabe recurso , a dimensão conceitual esta relacionada ao saber a parte teórica

gab: E

Saber = conceitual

Saber fazer = procedimental

Ser = atitudinal

a) vivencia as situações de brincadeiras e jogos. PROCEDIMENTAL

b) estabelece o fazer como forma de desenvolvimento. PROCEDIMENTAL

c) estabelece como se comportar perante a sociedade. ATITUDINAL

d) tem as atitudes como doutrina. ATITUDINAL

e) pode ser associada ao saber fazer. A DIMENSÃO CONCEITUAL ESTÁ ASSOCIADAAO SABER FAZER (PROCEDIMENTAL) PRAXIS PEDAGOGICA, MAS O COMANDO DA QUESTÃO DEIXOU A DESEJAR...

A dimensão conceitual está relacionada a um pilar da educação, aprender e conhecer (DELORS, 2012) e remete à apropriação do conteúdo na sua perspectiva cognitiva. Está interligada com a compreensão do processo de ensino no que tange as questões cultural e social, para que o ensino não se torne meramente memorativo ou abstrato, mas que aponte relações com o conhecimento do aluno no seu cotidiano. Dessa maneira, o aluno aprende o conteúdo na sua dimensão conceitual quando o objeto de conhecimento foi compreendido em seu significado (POZO, 2000).

A dimensão procedimental do ensino versa sobre as práticas motoras vivenciadas no desenvolvimento das aulas de Educação Física. Refere-se às experiências corporais incorporadas pelos alunos nas aulas, desde as mais simples e possíveis em qualquer estrutura escolar, até aquelas que exigem equipamentos e conhecimentos profissionais (PAIXÃO, 2017). De acordo com Miranda (2012), é na dimensão procedimental que são desenvolvidas as capacidades condicionantes como força, velocidade e resistência, além de outros aspectos relativos ao treinamento físico. Por essas características, Cardoso e Ronsani (2018) assinalam que essa dimensão é muitas vezes associada ao tecnicismo, modelo de ensino no qual a técnica empregada no atletismo de rendimento é cobrada no ensino da Educação Física na escola.

A dimensão atitudinal tem por objetivo ensinar a criança ou o educando a importância de se autoconhecer, respeitar o próximo e suas individualidades, dialogando sobre atitudes, valores e princípios. Na escola, essa dimensão tem a finalidade de tratar de um aprendizado íntegro com um convívio voltado para o respeito, valores, posturas e normas. Nessa perspectiva, é fundamental que o professor observe o comportamento dos estudantes ao longo do processo educativo, com o intuito de identificar as mudanças de comportamento pela prática do atletismo. Sarabia (2000) assinala que é função do docente analisar cada situação, ação, reação e socialização no curso das aulas, assim é possível perceber se há construção de valores no processo.