Na obra História em Educação Matemática: propostas e desafio...

Alternativa correta: D - perspectiva recapitulocionista.

Para compreender a questão, é necessário ter um conhecimento sobre as diferentes perspectivas teóricas no campo da História na Educação Matemática. A questão propõe reconhecer as abordagens teóricas que são reconhecidas dentro desse campo de investigação e identificar aquela que não se enquadra.

A perspectiva estrutural-construtivista operatória enfatiza a estrutura da matemática e a construção do conhecimento pelo aprendiz, enquanto a perspectiva dos jogos de vozes e ecos foca em como diferentes discursos históricos e contemporâneos interagem na educação matemática. A perspectiva evolutiva descontínua aborda a ideia de que o conhecimento matemático evolui de modo não linear, com avanços e retrocessos. Por fim, a perspectiva sociocultural destaca a importância dos contextos culturais e sociais na aprendizagem da matemática.

A alternativa D - perspectiva recapitulocionista, apontada como a correta, não é reconhecida no campo investigativo da História na Educação Matemática e por isso se destaca como a opção que não representa uma perspectiva teórica nesse campo. Além disso, a nomenclatura "recapitulocionista" não é uma terminologia padrão ou conhecida dentro das discussões teóricas da educação matemática, o que indica que ela é estranha ao discurso acadêmico da área.

Assim, para resolver essa questão, é importante ter familiaridade com os termos específicos da área de educação matemática e estar atualizado com as discussões teóricas recentes. O conhecimento das diferentes perspectivas permite ao educador abordar a matemática de forma mais rica e contextualizada, contribuindo para uma melhor compreensão e maior engajamento dos alunos com a disciplina.