As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil ...

A alternativa correta é a alternativa B: as interações e a brincadeira.

Temática da Questão:

Esta questão aborda as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI), especificamente a Resolução CNE/CEB nº 5/2009. O objetivo é verificar se você, como candidato, conhece os eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil que são estabelecidos por essa legislação.

As DCNEI definem que a Educação Infantil deve considerar a criança como um sujeito de direitos, que interage com o ambiente e as pessoas ao seu redor de várias maneiras, como brincando, imaginando, questionando e construindo conhecimento e cultura. Isso é fundamental para entender como as práticas pedagógicas devem ser organizadas nessa etapa da Educação Básica.

Justificativa da Alternativa Correta:

A alternativa B está correta porque, segundo o artigo 9º das DCNEI, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil são as interações e a brincadeira. Essas duas atividades são fundamentais para o desenvolvimento integral da criança, pois permitem que ela explore, experimente e compreenda o mundo ao seu redor de forma ativa e significativa.

Análise das Alternativas Incorretas:

A - O planejamento e as brincadeiras: Embora o planejamento seja uma parte importante do trabalho pedagógico, ele não é considerado um dos eixos estruturantes segundo as DCNEI. A brincadeira, sim, mas o planejamento, apesar de essencial, não está nesse contexto específico.

C - Os registros e as interações: Os registros podem ser uma ferramenta valiosa para acompanhar o desenvolvimento das crianças, mas eles não são apontados como eixos estruturantes. Já as interações são corretamente identificadas como um eixo.

D - As experiências e o planejamento: As experiências das crianças são importantes, mas não são mencionadas como eixos estruturantes. O planejamento, novamente, é uma ferramenta valiosa, mas não é um dos eixos especificados pelas DCNEI para a Educação Infantil.

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