Na execução de um plano de aula, têm-se distintos momentos,...

Vamos analisar a questão sobre os momentos distintos na execução de um plano de aula, na perspectiva sócio-histórica, e entender por que a alternativa C é a correta.

Alternativa correta: C - Os momentos didáticos de desenvolvimento metodológico devem ser adequados ao rendimento da turma.

Essa alternativa é a correta porque, na perspectiva sócio-histórica, o processo de ensino e aprendizagem é dialético e interativo. Isso significa que o professor deve estar atento ao rendimento e às necessidades dos alunos, adaptando o planejamento conforme o desenvolvimento da turma. Em outras palavras, o foco deve estar na assimilação e no progresso dos estudantes, permitindo ajustes no tempo e nas atividades planejadas.

Análise das alternativas incorretas:

A - Cada momento terá duração de acordo com o que foi programado, independentemente da assimilação dos alunos.

Essa alternativa está incorreta porque desconsidera a necessidade de flexibilidade na execução do plano de aula. A perspectiva sócio-histórica valoriza a adaptação do planejamento conforme o andamento e a assimilação dos alunos, garantindo um processo de aprendizagem mais eficaz.

B - Os momentos devem ser programados de modo desvinculado do tempo de duração da aula.

Essa alternativa também está incorreta, pois é fundamental que os momentos didáticos estejam integrados ao tempo total de duração da aula. O planejamento deve considerar o tempo disponível para assegurar que todos os objetivos sejam alcançados dentro do período da aula.

D - Os exercícios de fixação nunca devem ser previstos no tempo de duração da aula.

Essa alternativa está equivocada porque os exercícios de fixação são importantes para consolidar o aprendizado e devem ser previstos no planejamento da aula. Ignorar essa necessidade pode comprometer a retenção do conteúdo pelos alunos.

E - A avaliação do que foi aprendido em cada aula só pode ser realizada na aula seguinte.

Essa alternativa está errada, pois a avaliação é um processo contínuo e pode ser feita durante a própria aula. A perspectiva sócio-histórica defende a avaliação contínua, permitindo ajustes imediatos e feedbacks constantes para melhorar o processo de ensino e aprendizagem.

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