Em muitos momentos, ouvem-se críticas a respeito da organiza...

Alternativa Correta: E

A alternativa E é a correta e vamos entender o motivo. A questão aborda uma crítica frequente no ensino superior sobre a capacidade didática dos professores universitários, que muitas vezes são profundos conhecedores de seus campos de estudo, mas podem ter dificuldades em transmitir esse conhecimento de forma didática e eficiente para os alunos. A problemática se acentua com a ênfase dada à pesquisa e à produtividade acadêmica, frequentemente valorizadas em detrimento da formação pedagógica dos docentes.

No contexto brasileiro, historicamente, existiu a concepção de que o domínio do conteúdo era suficiente para a prática de ensinar, sem a necessidade de uma formação pedagógica complementar. Essa visão é reforçada pela pressão por produção de pesquisa e publicações, especialmente sob a influência da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que avalia programas de pós-graduação com critérios que enfatizam a produtividade científica.

A legislação educacional, por sua vez, não estabelece de forma explícita a obrigatoriedade de uma formação didático-pedagógica para docentes do ensino superior, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996. Isso gera uma lacuna onde se permite que professores com notório saber e competência técnica assumam cargos docentes sem necessariamente possuírem formação didática formal.

O resultado desse cenário é uma formação de professores universitários que, frequentemente, não abrange estratégias didáticas e metodologias de ensino, o que pode levar a uma experiência educativa menos eficaz para os estudantes. A alternativa E capta essa problemática ao destacar a falta de mecanismos legais que estimulem a formação pedagógica na docência em nível superior e o agravamento dessa situação com as demandas de pesquisa e produtividade.

Portanto, a alternativa E está correta ao afirmar que a ênfase no conhecimento como suficiente para ensinar, somada à pressão por resultados de pesquisa, contribui para a secundarização do processo de ensino nas universidades, e que há uma falta de mecanismos legais que fomentem a formação pedagógica dos docentes de nível superior.

Gabarito E) A história da docência brasileira partiu do princípio de que quem tivesse conhecimento automaticamente saberia ensinar. Isso agravou-se com as pesquisas e o processo de produtividade intenso exigido pela CAPES e com a falta de mecanismos legais que estimulem a formação pedagógica da docência em nível superior.

De fato existe lacunas em políticas públicas que possam estimular mais a formação pedagógica dos profissionais da educação de nível superior

DE ONDE TIROU A RESPOSTA DA QUESTÃO??? QUAL A REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA DA ACERTIVA???

Meu amigo, esta banca coloca no edital: lei 9394/96 - dai vai lá em marte, na baix@ da égua e inventa questões que depois não dá nem para entrar com recursos!

Nunca vi isso na LDB!!!