Com relação aos processos de desenvolvimento e aprendizagem...

Gabarito: C

A questão aborda os estágios de desenvolvimento cognitivo segundo a teoria de Jean Piaget. Para resolver esta questão, é necessário compreender as características de cada estágio que Piaget identificou no desenvolvimento infantil. Esses estágios são: sensório-motor, pré-operatório, operações concretas e operações formais.

Na alternativa C, que é a correta, afirma-se que no estágio sensório-motor desenvolve-se o conhecimento prático, que é a base para o conhecimento representativo que ocorre em estágios posteriores. Isso está correto porque, segundo Piaget, é no estágio sensório-motor (aproximadamente do nascimento aos 2 anos de idade) que a criança começa a interagir com o mundo por meio de seus sentidos e ações motoras. Durante este período, as crianças desenvolvem a noção de causa e efeito, começam a entender sua capacidade de influenciar objetos e eventos ao seu redor, e gradualmente constroem uma consciência de sua própria existência separada dos outros e do ambiente — um processo chamado de objetivação.

É importante destacar que nesse estágio ainda não há uma capacidade desenvolvida de representação simbólica ou de pensamento lógico abstrato, o que refuta as alternativas A, B, D e E, pois estas se referem a estágios posteriores do desenvolvimento, como o pré-operatório, operações concretas e operações formais, onde tais processos cognitivos são mais evidentes.

Assim, a compreensão do estágio sensório-motor envolve reconhecer que a criança está construindo conhecimento de maneira prática e imediata, por meio da interação direta com o ambiente, formando a base do pensamento simbólico que se desenvolverá plenamente nos estágios subsequentes do desenvolvimento cognitivo.

Com relação aos processos de desenvolvimento e aprendizagem, Piaget (2009) estabelece uma divisão do desenvolvimento em diferentes estágios. Conforme o autor, no estágio sensório-motor,

Alternativas

C

desenvolve-se o conhecimento prático, que constitui a subestrutura do conhecimento representativo posterior.

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