Sobre os recursos e estratégias metodológicas para o ensino...

A alternativa correta é a E. Vamos entender o porquê.

O ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para estudantes surdos demanda estratégias específicas que levem em conta as particularidades da surdez e o bilinguismo, em que a Língua de Sinais é a primeira língua, enquanto o Português é a segunda. A alternativa E está correta porque reconhece a importância de conectar os conhecimentos que o aluno surdo já possui na Língua de Sinais com o aprendizado da Língua Portuguesa. Esta abordagem facilita a compreensão, pois utiliza a base linguística do aluno surdo, sua primeira língua, para ajudá-lo a entender melhor a segunda língua – o Português.

As outras alternativas possuem falhas em suas abordagens ou sugestões que não são consideradas melhores práticas no ensino de Língua Portuguesa para surdos. Por exemplo, atribuir significados à imagem gráfica e trabalhar com leitura contextualizada são práticas recomendadas, o que torna a alternativa A incorreta. Não há hierarquia fixa de relevância entre os gêneros textuais, o que torna a alternativa B inadequada, pois todos podem ser significativos dependendo dos objetivos de ensino. A alternativa C subestima a capacidade do estudante surdo de aprender aspectos da ortografia, enquanto a alternativa D subestima a habilidade dos estudantes surdos em trabalhar com textos, o que não deve ser uma prática limitante.

Portanto, a alternativa E é a correta, pois sugere uma metodologia que valoriza o conhecimento prévio do aluno e promove uma ponte entre a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa, respeitando o bilinguismo e buscando uma forma mais eficaz de ensino para estudantes surdos.