Piletti cita a liderança como um dos principais mecanismos ...

Alternativa correta: A - no prestígio.

A liderança em contextos escolares é um tema de grande importância para a compreensão de como se formam as dinâmicas sociais dentro das instituições de ensino. Neste sentido, a questão aborda uma distinção crucial entre os tipos de liderança que podem ser observados entre educadores e educandos. Para resolver essa questão, é necessário compreender que a liderança do educador se dá por meio de uma posição institucional, o que significa que há uma autoridade conferida pela própria estrutura da escola e pela sociedade.

Por outro lado, quando falamos da liderança exercida pelos alunos, ou seja, os educandos, estamos nos referindo a um tipo de influência que não se baseia em uma posição formal, mas sim em atributos pessoais que conferem a alguém um certo prestígio entre seus pares. O prestígio pode vir de diversas fontes, como a capacidade de comunicação, carisma, habilidades sociais ou mesmo realizações acadêmicas ou esportivas. Estes são os elementos que naturalmente atraem a admiração e o respeito dos outros alunos, criando uma liderança natural e espontânea.

Justificando a alternativa correta, no prestígio está correto porque ele reflete a admiração que os alunos têm por algum colega que se destaca, independentemente de status ou posição formal. Esse tipo de liderança é fundamental para a construção de relações interpessoais dentro do ambiente escolar e é um mecanismo que pode ser utilizado de forma positiva para promover a colaboração e a participação ativa dos estudantes na vida escolar.

Vale ressaltar que as demais alternativas não são corretas porque não refletem a base principal da liderança dos alunos em um contexto escolar. A força, posição social, inteligência e beleza física podem até influenciar as relações entre os estudantes, mas não constituem a principal base da liderança dos educandos segundo o entendimento apresentado por Piletti na literatura sobre o assunto.

Na liderança autocrática, as crianças manifestaram dois comportamentos típicos apatia e 

agressividade. Quando o líder se afastava da sala, as crianças deixavam de lado as tarefas 

propostas e passavam a ter comportamentos agressivos e destrutivos, manifestando muita 

insatisfação com a situação. Já na liderança exercida democraticamente, os alunos 

mostraram-se responsáveis e espontâneos no desenvolvimento de suas tarefas. Com a saída 

do líder, o trabalho continuava praticamente no mesmo ritmo, como se nada tivesse 

ocorrido. Sob a liderança democrática foram menos freqüentes os comportamentos 

agressivos. Sob a liderança permissiva, observou-se que as crianças não chegavam a se 

organizar como grupo e se dedicavam mais tempo às tarefas propostas na ausência do 

líder. 

Letra A