Assinale a opção que apresenta uma prática diferenciada a se...

Esta questão exige conhecimentos sobre Educação Especial. 

RESOLVENDO A QUESTÃO:

A respeito da conduta a ser adotada pelo professor da escola regular diante de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, vamos analisar cada uma das alternativas para identificarmos a correta.

A) falar de frente e devagar para que o aluno surdo faça a leitura labial, o que resolverá a questão da comunicação para esse tipo de aluno

Errada! Nem sempre o surdo é oralizado (que consegue efetuar leitura labial). Então essa estratégia não seria adequada. São exemplos de ações possíveis para atender aos alunos surdos, dispor de: materiais e equipamentos específicos com prótese auditiva, treinadores de fala, tablado, softwares educativos específicos; textos escritos complementados com elementos que favoreçam a sua compreensão: linguagem gestual, língua de sinais e outros.

B) promover o acolhimento inclusivo para esse público pela turma com base no altruísmo, na comiseração e na tolerância

Errada! Embora seja desejável um acolhimento inclusivo para alunos com necessidade especiais, isso não deve ser feito com sentimentos de preocupação excessiva para com o outro (altruísmo) ou de piedade, compaixão (comiseração). Esse tipo de acolhimento não proporcionaria a naturalização das diferenças, que é um dos preceitos da educação inclusiva.

C) dar apoio físico, verbal e instrucional para viabilizar a orientação e a mobilidade, visando à locomoção independente do aluno

Certo! Ações como a de apoio físico, verbal e instrucional para viabilizar a orientação e mobilidade, visando à locomoção independente do aluno, bem como a utilização de materiais de ensino-aprendizagem de uso comum como pranchas ou presilhas para não deslizar o papel, lupas, computador com sintetizador de vozes e periféricos adaptados, entre outros, são recursos adequados para se trabalhar na educação especial; nesse caso, especificamente, com alunos que possuam alguma deficiência visual.

D) garantir que o tempo de leitura e a escrita em braile seja o mesmo tempo de escrita comum

Errada! Como os referidos sistemas de leitura e escrita são diferentes (o braille e o comum), não se afigura razoável exigir que eles tenham o mesmo tempo de execução. Na verdade, a leitura e a escrita braille exigem um tempo maior do que a escrita comum e isso é uma característica natural do sistema.

E) garantir a equidade na avaliação da aprendizagem deste público, proporcionando-lhes as mesmas condições, os mesmos instrumentos e critérios que aos demais alunos

Errada! A avaliação da aprendizagem para os alunos com necessidades educacionais especiais deve levar em consideração as condições específicas de cada aluno. Vale dizer, as condições avaliativas, os instrumentos e critérios precisam ser adequados às necessidades dos alunos especiais, e não idênticos aos aplicados aos alunos da classe comum.

Letra C

A) falar de frente e devagar para que o aluno surdo faça a leitura labial, o que resolverá a questão da comunicação para esse tipo de aluno. Errado o aluno surdo tem direito a um interprete.

B) promover o acolhimento inclusivo para esse público pela turma com base no altruísmo, na comiseração e na tolerância. Errado comiseração é piedade, compaixão o professor deve tratá-lo com equidade

C) dar apoio físico, verbal e instrucional para viabilizar a orientação e a mobilidade, visando à locomoção independente do aluno Correto

D) garantir que o tempo de leitura e a escrita em braile seja o mesmo tempo de escrita comum. Errado é necessário o professor disponibilizar o tempo adequado para que o aluno conclua suas atividades

E) garantir a equidade na avaliação da aprendizagem deste público, proporcionando-lhes as mesmas condições, os mesmos instrumentos e critérios que aos demais alunos. Errado a equidade trada de forma diferenciada quem se apresenta desigual no ponto de partida promovendo adaptação necessárias.

Sinônimos de Comiseração no Dicionário de Sinônimos. Comiseração é sinônimo de: compaixão, pena, piedade, dó, misericórdia, clemência...