Astolfi in PERRENOUD define 10 características de uma situa...

A resposta correta para a questão é a Letra D, que corresponde à sequência C - E - E. Vamos analisar cada afirmativa para entender o porquê dessa ser a alternativa correta.

(C) A primeira afirmativa está Correta. Uma situação-problema é de fato organizada em torno da resolução de um obstáculo ou problema que é apresentado à classe. Este obstáculo deve ser claro e bem definido para que os alunos tenham uma compreensão objetiva do que precisam superar. Isto está em linha com as ideias de Astolfi, que enfatiza a importância do desafio intelectual na aprendizagem.

(E) Na segunda afirmativa, temos um erro, então ela está Errada. Os alunos geralmente não dispõem dos meios completos para a solução desde o início. Pelo contrário, parte do processo de engajamento com uma situação-problema é a busca ativa por estratégias e conhecimentos que possam levar à solução. É essa necessidade que impulsiona o aprendizado e a construção de novas habilidades e conceitos.

(E) A terceira afirmativa é igualmente Errada. Uma situação-problema eficaz não deve oferecer pouca resistência; pelo contrário, ela deve ser desafiadora o suficiente para motivar os alunos a aplicarem e expandirem seus conhecimentos anteriores. Dessa forma, a situação-problema gera questionamentos e promove a elaboração de novas ideias, o que é essencial para o desenvolvimento intelectual e o aprendizado significativo.

Em resumo, é essencial que uma situação-problema seja desafiadora e que leve os alunos a buscar soluções, utilizando e aprimorando seus conhecimentos e habilidades ao longo do processo. A alternativa correta (D) reflete adequadamente esses conceitos.

C-E-E

I. Uma situação-problema não é uma situação didática qualque r, pois deve colocar o aprendiz diante de uma série de decisões a serem tomadas para alcançar um objetivo que ele mesmo escolheu ou que lhe foi proposto e até traçado. Pra gmático não quer dizer uti litarista: pode-se traçar como projeto entender a origem da vida tant o quanto lançar um foguete , inventar um roteiro ou uma máquina de c ostura. Entre as dez caracte rísticas de uma situação-problema [Astolfi, 1993, ou Astolfj et ai, 1997, p. 144-145], destacarei que ela: "está orga nizada em torno da superação de um obstáculo pela classe, obstáculo este previamente identificado";

II. Os educandos, que veem a situação proposta como um enigma a ser resolvido, de início não dispõem dos meios da solução buscada, sendo, por isso, levados a elaborar e a se apropriar dos instrumentos intelectuais necessários à construção de uma solução.

III. Uma situação-problema é organizada em torno da resolução de um obstáculo, de caráter concreto, permitindo efetivamente ao educando formular hipóteses e conjecturas. Além disso, a situação deve mobilizar seus conhecimentos anteriormente construídos, bem como suas representações, levando-o a novos questionamentos e à elaboração de novas ideias.