Na perspectiva da pedagogia crítico superadora, essenc...

A alternativa correta é C - ser referência para análise da aproximação ou do distanciamento do eixo curricular que norteia o projeto pedagógico da escola.

Vamos entender a questão com mais profundidade:

A perspectiva da pedagogia crítico-superadora está alicerçada na ideia de que a educação deve ir além da simples transmissão de conhecimentos. Ela propõe uma educação voltada para a transformação social e o desenvolvimento crítico dos alunos. Nesse contexto, a avaliação desempenha um papel essencial, pois deve ser um instrumento que permita acompanhar o processo educativo em relação aos objetivos propostos pelo projeto pedagógico da escola.

Alternativa C: A avaliação, nessa ótica, deve servir como uma referência para análise de como o ensino está se aproximando ou se distanciando do eixo curricular estabelecido. Isso implica que a avaliação não é vista como um fim em si mesma, mas como um meio para ajustar e melhorar continuamente o processo educativo, garantindo que ele esteja alinhado com os objetivos transformadores e críticos da pedagogia superadora. Portanto, essa é a alternativa correta.

Vamos agora analisar as alternativas incorretas:

Alternativa A: Detectar talentos. Esta alternativa está mais alinhada com abordagens tradicionais ou tecnicistas da educação, que se concentram em identificar aptidões individuais, mas não contempla o papel crítico e transformador da avaliação na pedagogia superadora.

Alternativa B: Acompanhar o desenvolvimento motor do aluno. Embora acompanhar o desenvolvimento motor seja importante, essa perspectiva é muito restrita e não abrange a totalidade do propósito da avaliação na pedagogia crítico-superadora, que visa um desenvolvimento integral e crítico do aluno.

Alternativa D: Atribuir uma nota para estabelecer parâmetros de comparação dos alunos no desempenho da aprendizagem. Essa visão de avaliação é característica de uma abordagem mais tradicional e classificatória, que utiliza a avaliação para comparar alunos entre si, o que contrasta com a proposta da pedagogia crítico-superadora, que vê a avaliação como um processo contínuo de melhoria e alinhamento ao projeto pedagógico.

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