A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da E...

A alternativa correta é a B.

Para entender a temática abordada, é importante conhecer a legislação e a história da Educação Especial no Brasil. Antes da Constituição Federal de 1988, conhecida como a "Constituição Cidadã", a organização da Educação Especial no país não contemplava uma política pública que assegurasse o acesso universal à educação para pessoas com deficiência. Existia, portanto, uma lacuna significativa em termos de inclusão e garantia de direitos para esse segmento da população.

As políticas para a Educação Especial eram consideradas "especiais" e não integradas ao sistema educacional de forma geral. Esse modelo era segregacionista, na medida em que mantinha as pessoas com deficiência à margem do ensino regular, frequentemente em instituições especializadas ou em classes e escolas especiais, sem a preocupação com a inclusão e a acessibilidade. Além disso, alunos com altas habilidades ou superdotação não contavam com um atendimento especializado adequado que levasse em conta suas necessidades específicas de aprendizagem.

A alternativa B está correta pois reflete essa realidade da Educação Especial no Brasil pré-Constituição de 1988, onde não havia uma política inclusiva que garantisse o direito à educação para todos, independentemente de suas particularidades. A Educação Especial era tratada de forma segregada e não havia uma proposta de atendimento especializado para alunos com superdotação, evidenciando a falta de uma política educacional que contemplasse a diversidade dos alunos.

As outras alternativas descrevem cenários que não correspondem à realidade histórica antes da Constituição de 1988. A partir desse marco, é que se começa a observar a construção de políticas mais inclusivas, principalmente com legislações e documentos posteriores, como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, que busca promover uma educação de qualidade para todos os alunos.

B - Nesse período, não se efetiva uma política pública de acesso universal à educação, permanecendo a concepção de 'políticas especiais' para tratar da temática da educação de alunos com deficiência e, no que se refere aos alunos com superdotação, não é organizado um atendimento especializado que considere as singularidades de aprendizagem desses alunos.