Sobre os estágios da teoria de Henri Wallon sobre o desenvo...

A alternativa B é a correta.

A teoria de Henri Wallon sobre o desenvolvimento infantil é composta por estágios que descrevem o avanço das capacidades emocionais, cognitivas e sociais das crianças. Vamos analisar cada uma das alternativas para entender por que a B é a correta e as outras são incorretas.

Alternativa A: No primeiro estágio, Impulsivo Emocional, as manifestações emocionais já possuem um caráter social. Desde o início, as emoções da criança são expressas em interação com o ambiente e as pessoas ao seu redor, sendo a emoção um meio de comunicação.

Alternativa B: No segundo estágio, Sensório-Motor, o desenvolvimento da função simbólica realmente é influenciado pela ação. Neste estágio, a criança começa a explorar o mundo através dos sentidos e do movimento, e a ação é crucial para o desenvolvimento da representação simbólica. Esta alternativa está correta.

Alternativa C: No terceiro estágio, Personalismo, há um foco nas funções afetivas, com a criança começando a formar sua identidade, e não um predomínio das funções cognitivas sobre as afetivas. Portanto, esta alternativa está incorreta.

Alternativa D: No quarto estágio, Categorial, há um predomínio das funções cognitivas. A criança se interessa pela sistematização do conhecimento e pela compreensão lógica do mundo, e não se volta predominantemente para questões afetivas ou para a construção de si. Assim, esta alternativa também está errada.

Alternativa E: No quinto estágio, Adolescência, os progressos no campo intelectual estão intimamente ligados à construção da identidade. O desenvolvimento intelectual e emocional ocorre de maneira interdependente, e não paralela e independente, o que torna esta alternativa incorreta.

Henri Wallon destacou a importância de considerar o desenvolvimento humano em sua totalidade, integrando aspectos emocionais, cognitivos e sociais. Ele enfatizou que esses aspectos se desenvolvem de forma inter-relacionada ao longo dos estágios da infância e adolescência.

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Estágios de Desenvolvimento

A evolução psicológica da criança na teoria de Henri Wallon indica sucessão de estágios que não se limitam à cognição. Sem contar sua flexibilidade, que mostrava uma sequência que não é linear ou fixa, sem se apagar. Nisso, o próximo estágio complementa o antigo, sendo eles:

Estágio impulsivo-emocional

Vai do nascimento ao primeiro ano da vida, sendo bastante afetiva e as emoções são o seu canal de comunicação. O relacionamento com o meio externo desenvolve nos pequenos sentimentos intra contraceptivos e os fatores afetivos. Seus movimentos são descoordenados, mas sua desordem gestual a leva para as emoções diferenciadas.

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Estágio sensório-motor e projetivo

Dos 3 meses aos 3 anos a sua inteligência se eleva e o sentido cognitivo trabalha a todo vapor com o mundo externo. Nisso, sua inteligência se divide entre a prática interativa e começo da apropriação linguística. Ao fim, seus pensamentos se projetam através dos seus atos motores.

Estágio do personalismo

Dos 3 aos 6 anos a sua personalidade é construída e a sua auto-consciência acaba sendo modelada. Consequentemente, seu caráter auto-afirmativo acaba se envolvendo numa crise negativa, fazendo oposição sistemática ao adulto. Além disso, a sua fase de imitação social e motora começa a amadurecer e ficar evidente.

Estágio categorial

Aqui ocorre o estágio categorial de desenvolvimento da atenção e memórias voluntárias entre os 6 aos 12 anos. Com isso, a criança cria categorias mentais para que possa categorizar o mesmo objeto em conceitos diferentes. Sua abstração mental se amplia, consolidando o seu raciocínio simbólico no campo cognitivo.

Estágio da adolescência

Entre 11 e 12, seu corpo e mente se alteram visivelmente, bem como o surgimento de seus conflitos emocionais. Com isso, surge a busca por auto-afirmação e mais questionamentos a respeito do desenvolvimento sexual. Aqui se mostra como um grande passo de transição à vida adulta, de modo de as etapas anteriores colaboram na formação dela.

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ESTÁGIO II –SENSÓRIO MOTOR E PROJETIVO

• 12 a 18 meses: Período sensório-motor. Comportamento de orientação e investigação. Exploração do espaço circundante, ampliada mais tardepela locomoção. Inteligência das situações.

• 18 meses a 2-3 anos: Estágio projetivo. Imitação, simulacro, atividade simbólica. Aparição da inteligência representativa discursiva.

Neste estágio há o desenvolvimento dos processos cognitivos em consonância com o mundo externo

Gabarito: B

Em cada estágio de desenvolvimento (Wallon propõe os seguintes estágios: impulsivo-emocional — 0 a 1 ano; sensório-motor e projetivo — 1 a 3 anos; personalismo — 3 a 6 anos; categorial — 6 a 11 anos; puberdade e adolescência — 11 anos em diante), um dos conjuntos predomina; isto é, fica mais em evidência, embora os outros também estejam presentes numa relação recíproca e complementar. Assim é que o conjunto afetivo está mais evidenciado nos estágios do personalismo, e da puberdade e adolescência.

FONTE: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752005000100002#:~:text=Em%20cada%20est%C3%A1gio%20de%20desenvolvimento,mais%20em%20evid%C3%AAncia%2C%20embora%20os