Segundo Feuerstein (2009), três elementos são importantes no...

"Segundo a Teoria da Modificabilidade Estrutural Cognitiva de Reuven Feuerstein, essas

características (critérios) são doze no total. Entretanto há quatro delas que são concebidas por ele como

"universais", ou seja, estão sempre presentes em um ato mediado: intencionalidade e reciprocidade,

transcendência, significado e mediação da consciência da modificabilidade. Se essas quatro características,

ou critérios, fizerem parte de uma interação, ela já é uma mediação. Mas, para uma mediação ainda mais

eficaz, de melhor qualidade, é necessário que os outros critérios estejam presentes."

Fonte: Mediação da aprendizagem em Reuven Feuerstein - USP (artigo)

A intencionalidade é toda ação que o mediador faça a fim de conquistar a aprendizagem do mediado, isto é, daquele que está aprendendo (FRANCK; NICHELE, 2012). Já a reciprocidade diz respeito a conquistar a confiança e o interesse do mediado no mediador e na mediação (FRANCK; NICHELE, 2012).

A transcendência ocorre, segundo Battistuzzo (2009) apud Souza, Depresbíteres e Machado (2004) “quando o mediado vai além do aqui e agora. Quando ele é capaz de generalizar e aplicar princípios, conceitos ou estratégias em outras situações” (p. 22). Ainda de acordo com essa mesma autora, é “quando a parte altera o todo, quando há integração do novo ao conhecimento já existente, permitindo uma visão sistêmica, não episódica da realidade, onde há causa e efeito, ação e consequência” (p. 22).

Já o significado “está relacionado com imprimir valor e energia à atividade ou objeto, tornando-a relevante para o mediado” (BATTISTUZZO, 2009, apud MENTIS, 1997, p.32). É, pois, o processo pelo qual o mediador buscará dar sentido àquilo que ensina ao mediado, de modo que esse se convença de que o objeto de aprendizagem tem valor e importância para si, para seu desenvolvimento cognitivo e para a sua vida.

Com esses três critérios, Feuerstein acreditava haver uma medição capaz de levar o mediado a perceber a necessidade de aprender, aceitar a ajuda e estar apto para modificar-se cognitivamente falando. Incorporar, portanto, à sua estrutura mental novos conhecimentos, competências, habilidades e valores aos quais poderiam / deveriam levar para o resto da vida. Os demais critérios se somariam a esses, de acordo com o momento e necessidade de cada mediado.

Fonte: https://rbeducacaobasica.com.br/2019/10/08/a-mediacao-da-aprendizagem/

Alternativa correta: E - I, II e III.

A teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural de Reuven Feuerstein aborda a aprendizagem sob a perspectiva de que o indivíduo pode ter sua capacidade cognitiva desenvolvida através da mediação. A mediação é um processo interativo entre o aprendiz e um mediador, que pode ser um educador, um pai ou qualquer outra pessoa que desempenhe essa função. Os elementos importantes nesse processo, conforme indicados na questão, são:

• Intenção e reciprocidade: Este elemento enfatiza a importância de o mediador ter o propósito claro de educar e de existir uma interação bidirecional entre mediador e aprendiz, onde ambos são ativos no processo de aprendizagem.
• Transcendência: Refere-se à capacidade de o mediador ajudar o aprendiz a generalizar o conhecimento adquirido para outras situações, além do contexto específico em que foi aprendido. Ou seja, o aprendizado deve transcender o aqui e o agora.
• Mediação do significado: O mediador deve facilitar a compreensão do significado por trás das informações e experiências, ajudando o aprendiz a entender o 'porquê' e o 'para quê' de seu aprendizado, o que contribui para um engajamento mais profundo e uma aprendizagem significativa.

A alternativa E é a correta porque contempla todos os elementos essenciais da mediação na aprendizagem segundo Feuerstein. A presença e integração desses três componentes são fundamentais para que ocorra um processo de aprendizagem eficaz, no qual o aprendiz não só absorve conhecimentos, mas também desenvolve habilidades de pensamento e compreensão que podem ser aplicadas em diferentes contextos ao longo da vida.

Compreender bem esses elementos é fundamental para aplicá-los na prática pedagógica, especialmente em ambientes educacionais inclusivos e centrados no desenvolvimento pleno do potencial cognitivo do estudante.