A Abordagem Crítico-Superadora, proposta e sistematizada pel...

A Abordagem Crítico-Superadora, proposta e sistematizada pelo Coletivo de Autores (1992), afirma que a dinâmica curricular no âmbito da Educação Física busca desenvolver uma reflexão pedagógica sobre o acervo de formas de representação do mundo que o homem tem produzido no decorrer da história, exteriorizada pela expressão corporal: jogos, danças, lutas, exercícios ginásticos, esporte, malabarismo, contorcionismo, mímica e outros, que podem ser identificados como formas de representação simbólica de realidades vividas pelo homem, historicamente criadas e culturalmente desenvolvidas (COLETIVOS DE AUTORES, 1992, P. 38).
Tomando como referência de análise a Abordagem Crítico-Superadora, analise as proposições que seguem abaixo e assinale o item que contém a sequência CORRETA.
( ) O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória.
( ) Na abordagem Crítico-Superadora, a reflexão pedagógica tem algumas características específicas: é “diagnóstica, judicativa e teleológica”. Teleológica porque se fundamenta em princípios da Teologia social.
( ) A avaliação do processo aprendizagem abrange a aplicação de testes físicos e motores, levantar medidas, selecionar e classificar os alunos segundo o desempenho e provas teóricas a respeito do conteúdo específico.
( ) O trato com o conhecimento (seleção, organização e sistematização) segue alguns princípios metodológicos e deverão ser referenciados aos Ciclos de Escolarização Básica: Primeiro Ciclo – da pré-escola até a 3ª série; Segundo Ciclo – da 4ª a 6ª série; Terceiro Ciclo – da 7ª a 8ª série; quarto ciclo – as 3 séries do Ensino Médio.