Um grande desafio a ser superado quando tratamos do tema p...

Alternativa Correta: C - Apenas as assertivas I e II estão corretas.

Tema Central da Questão: O tema central aborda o conceito de planejamento educacional e a importância de entender que o planejamento não é apenas um documento formal, mas sim um processo dinâmico e reflexivo que influencia o cotidiano do educador. Para resolver essa questão, é necessário compreender que o planejamento pedagógico deve ir além do simples preenchimento de formulários ou listas de tarefas.

Justificativa da Alternativa Correta:

I. Não pode ser confundido com uma ficha preenchida formalmente com uma lista do que se pretende fazer na sala de aula.

Esta assertiva está correta porque reforça a ideia de que o planejamento não é apenas um documento estático. Ele deve refletir a complexidade e dinamicidade do processo educativo.

II. Deve ser assumido no cotidiano como um processo de reflexão, pois, mais do que ser um papel preenchido, é atitude e envolve todas as ações e situações do educador no cotidiano do seu trabalho pedagógico.

Esta assertiva também está correta ao afirmar que o planejamento é um processo contínuo de reflexão que deve integrar todas as ações pedagógicas do professor, destacando sua natureza ativa e adaptativa.

Análise das Alternativas Incorretas:

III. É uma ficha preenchida formalmente com uma lista do que se pretende fazer na sala de aula.

Esta assertiva está incorreta, pois reduz o planejamento a uma prática burocrática, desconsiderando seu caráter reflexivo e dinâmico.

IV. Deve ser reconhecido como um documento simples e direto, sem necessidade de reflexão, pois não é mais do que um mero registro, sem influência nas ações e situações cotidianas do professor em seu trabalho pedagógico.

Esta assertiva está incorreta porque trata o planejamento como algo estático e sem importância prática, o que contradiz a ideia de que o planejamento educacional deve ser um processo de constante reflexão e ajustamento às realidades e necessidades da sala de aula.

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