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Q463116

Ano: 2010 Banca: IPAD Órgão: SESC-PE Prova: IPAD - 2010 - SESC-PE - Professor - Educação Infantil - Tipo 1 |

Q463116 Pedagogia

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Um(a) professor(a) durante as aulas de matemática, estimula os(as) alunos(as) a formular problemas, debater e socializar questões mais relevantes para o grupo e incentivar possíveis encaminhamentos de ações que ampliem as possibilidades de melhoria da qualidade de vida para todos(s), a partir de um texto que tem a seguinte manchete:

É importante anotar que o mesmo texto foi sendo trabalhado nas aulas de geografia, história, língua portuguesa e artes e é fruto de eleição coletiva (professores e alunos) diante dos interesses e prioridades temáticas do estudo da realidade problematizada. Trata-se, pois, da focalização de uma prática pedagógica num projeto educativo interdisciplinar (ou transdisciplinar).

Assim, ao proceder nessa perspectiva pedagógica, o professor não:

situa sua prática num marco teórico de educação fundada na dialogicidade, isto é, na interlocução e teias de relações entre diferentes sujeitos, realidades, culturas, saberes, condição de existência e experiências de vida.

ratifica a compreensão de que as disciplinas justificam os conteúdos próprios de aprendizagem. Isso, claro, sem correr o risco de perder a identidade como matéria diferenciada, tampouco a tradicional e discriminatória hierarquia ou grau de importância culturalmente estabelecidos.

percebe que a riqueza do material pedagógico está na sua possibilidade de ampliação do processo de estudo contínuo (individual e coletivo), na busca de compreensão e intervenção (transformação) da/na realidade. E, diga-se de passagem, os saberes matemáticos podem contribuir significativamente num processo educativo emanciapador.

promove o estudo do tema, estimulando o estabelecimento de conexões e relações que vão além dos limites de uma determinada disciplina. Por isso, a ênfase das aulas de matemática não está no trabalho centrado restritivamente na proposição e resolução de problemas convencionais.

estimula a capacidade inventiva e questionadora dos alunos, desenvolvendo uma postura crítica e curiosa no processo do aprender interdisciplinarmente (ou transdiciplinarmente).

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