De acordo com a Resolução CNE / CEB nº 2, de 11/09/01, que i...

A alternativa correta é a C – Atuação de forma individualizada, garantindo domínio do processo de desenvolvimento dos estudantes.

A questão aborda um aspecto importante das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, que é a formação de professores para atuarem em classes inclusivas. Para resolver esta questão com propriedade, é necessário compreender os princípios da educação especial e inclusiva, bem como as competências e valores que são esperados dos educadores que trabalham nesse contexto.

A educação inclusiva tem como premissa a valorização das diferenças e a garantia de acesso de todos à educação de qualidade. Nesse sentido, é essencial que os professores sejam capacitados para perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos (alternativa A) e valorizem a educação inclusiva, adaptando suas práticas pedagógicas para atender a diversidade (alternativa B). Além disso, é importante que realizem uma avaliação contínua para verificar a eficácia do processo educativo e fazer os ajustes necessários (alternativa D).

Contudo, a alternativa C é incorreta porque a educação inclusiva não se fundamenta na atuação de forma exclusiva e individualizada para cada estudante, com a garantia de domínio do processo de desenvolvimento de cada um deles de maneira isolada. Pelo contrário, a educação inclusiva busca a integração dos estudantes em um ambiente coletivo de aprendizagem, promovendo práticas pedagógicas que beneficiem todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades educacionais especiais, sem segregá-los ou tratá-los de forma individualizada que possa isolá-los de seus pares.

Portanto, o que se espera é que os professores sejam capazes de promover uma educação que considere as necessidades de todos os alunos, adaptando suas práticas para que sejam inclusivas, sem focar em uma atuação individualizada que possa ir contra os princípios da inclusão.

§ 1º São considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais aqueles que comprovem que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos sobre educação especial adequados ao desenvolvimento de competências e valores para:

• I – perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a educação inclusiva;
• II - flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de modo adequado às necessidades especiais de aprendizagem;
• III - avaliar continuamente a eficácia do processo educativo para o atendimento de necessidades educacionais especiais;
• IV - atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação especial. 

Gab:c