Ao se avaliar o processo de aquisição da línguaescrita de al...

Alternativa correta: D - nome próprio, produção espontânea, leitura do texto memorizado.

Vamos analisar a questão passo a passo. O tema central é a avaliação do processo de aquisição da língua escrita em alunos com deficiência intelectual. Para isso, várias atividades podem ser realizadas com o objetivo de informar ao professor sobre o conceito que o aluno tem sobre a escrita. A questão pede para identificar atividades corriqueiras nesse tipo de avaliação.

Justificativa da alternativa correta

A alternativa D menciona atividades que são amplamente utilizadas no contexto de avaliação da escrita em alunos com deficiência intelectual:

• Nome próprio: O uso do nome próprio é uma prática comum no processo de alfabetização, pois é uma referência pessoal e significativa para o aluno, facilitando o reconhecimento e a escrita.
• Produção espontânea: Essa atividade permite que o professor observe como o aluno organiza suas ideias e como utiliza o conhecimento da língua escrita sem a interferência de modelos prontos.
• Leitura do texto memorizado: A leitura de textos memorizados ajuda a avaliar a fluência e a compreensão de textos que já são familiares ao aluno.

Análise das alternativas incorretas

A - nome próprio, edição textual, leitura do texto em voz alta: Embora o uso do nome próprio seja relevante, a edição textual e a leitura em voz alta não são práticas comuns na avaliação de alunos com deficiência intelectual. Esses métodos podem exigir habilidades de revisão e leitura que ainda não foram consolidadas nesse grupo de alunos.

B - relação viso-espacial, cópia de grafemas, leitura do texto memorizado: A relação viso-espacial é importante, mas a cópia de grafemas é uma atividade mais mecânica e não revela o conceito que o aluno tem sobre a escrita. A leitura do texto memorizado, embora pertinente, não é suficiente sozinha.

C - correlação dos sons, produção espontânea, leitura individual reflexiva: A correlação dos sons (consciência fonológica) é essencial, mas a leitura individual reflexiva pode ser complexa para alunos com deficiência intelectual. A produção espontânea é válida, mas as outras duas práticas não são as mais adequadas.

E - imagens, produção guiada, leitura solitária do texto com apoio de áudio: O uso de imagens e produção guiada podem ser úteis, mas não focam diretamente no entendimento da escrita por parte do aluno. A leitura com apoio de áudio também não é uma prática comum na avaliação de conceitos sobre a escrita.

Gostou do comentário? Deixe sua avaliação aqui embaixo!