Um dos temas que tem ocupado muitos espaços nas discussões s...

Alternativa correta: D

A questão aborda o tema da formação docente, enfatizando a necessidade de construção e reconstrução da identidade profissional do professor em um contexto de mudanças e desafios contemporâneos. Para responder corretamente a essa questão, é necessário compreender conceitos como a relação entre teoria e prática na formação docente, a ideia de formação contínua e a importância da reflexão crítica sobre a prática pedagógica.

A alternativa D é a correta porque afirma, erroneamente, que o processo de aprender a ser professor se limita à formação inicial do docente. Essa ideia vai contra o entendimento de que a formação docente é um processo contínuo, que se estende por toda a carreira do professor. O desenvolvimento profissional do educador não se restringe aos anos de formação inicial na universidade; ele ocorre ao longo de toda a vida profissional do indivíduo, por meio de experiências práticas, reflexões, atualizações e aperfeiçoamentos.

O erro na alternativa D pode ser destacado ao observar que o termo “Aprender a ser” professor engloba muito mais do que os conhecimentos e princípios adquiridos na graduação. A prática educacional é dinâmica e se modifica com o tempo, exigindo que o professor também evolua e se adapte constantemente às novas realidades sociais, culturais e tecnológicas, bem como aos avanços em sua área de conhecimento e nas metodologias de ensino.

As demais alternativas estão incorretas porque estão alinhadas com a concepção contemporânea de formação docente, que enfatiza a flexibilidade na identidade profissional (A), a ligação intrínseca com a pesquisa (B), a necessidade de superar a dissociação entre teoria e prática (C), e a visão de formação como um continuum (E).

No desenvolvimento do trabalho pedagógico “Aprender a ser” professor é uma dimensão que se limita à formação inicial do docente, uma vez que esta pressupõe a tradução dos princípios ideológicos, psicopedagógicos, políticosociais, culturais e educacionais de um currículo de formação de professor.

GABARITO D

No desenvolvimento do trabalho pedagógico “Aprender a ser” professor é uma dimensão que se limita à formação inicial do docente, uma vez que esta pressupõe a tradução dos princípios ideológicos, psicopedagógicos, políticosociais, culturais e educacionais de um currículo de formação de professor.

• Não se limita, pois de forma resumida de acordo IMBERNÓN(2010) a formação inicial do docente, "tem sido entendida hoje como um processo permanente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade dos educadores."