As conjunções ajudam a criar diferentes relações semânticas entre os enunciados. A partir de tal pressuposto, os
termos “porém” e “portanto” podem ser substituídos, respectivamente, por

Question

Estamos tão acostumados a ler e escrever na nossa vida diária, que não percebemos que nem todos leem e
escrevem como nós, mesmo os que vivem bem próximo. Em muitas famílias de classe social baixa, escrever pode se
restringir apenas a assinar o próprio nome ou, no máximo, a redigir listas de palavras e recados curtos. Para quem vive
nesse mundo, escrever como a escola propõe pode ser estranhíssimo, indesejável, inútil. Porém, os que vivem num meio
social onde se leem jornais, revistas, livros, onde os adultos escrevem frequentemente e as crianças, desde muito cedo,
têm seu estojo cheio de lápis, canetas, borrachas, régua etc. acham muito natural o que a escola faz, porque, na verdade,
representa uma continuação do que já faziam e esperavam que a escola fizesse. Portanto, alfabetizar grupos sociais que
encaram a comunicação como uma simples garantia de sobrevivência na sociedade é diferente de alfabetizar grupos
sociais que acham que a escrita e fala, além de necessária, é uma forma de expressão individual de arte, de passatempo.
[...]
      Ninguém escreve ou lê sem motivo, sem motivação. É justamente por isso que, em certas culturas, o uso da escrita
se apresenta como algo secundário e dispensável mesmo e, em outras, como absolutamente imprescindível. Essa atitude
perante a escrita não se observa só comparando, por exemplo, a cultura europeia com a cultura de tribos indígenas.
Atitudes conflitantes com relação à escrita se podem observar numa grande cidade. Entre seus habitantes, sem dúvida
alguma, todos necessitam de um modo ou de outro saber ler certas coisas, mas o número cai enormemente quando se
conta quem necessita produzir a escrita na proporção do que lê. Muitas pessoas podem até ler jornal todos os dias, mas
escrevem raramente.  
      Não basta saber escrever, para escrever. É preciso ter uma motivação para isso. Grande parte da população das
cidades trabalha em serviços que não exigem a escrita. Por isso, os programas de alfabetização – sobretudo de adultos –
precisam ser elaborados não em função de uma cultura julgada ideal e excelente para todos, mas de acordo com as reais
necessidades e anseios de cada um. A arte literária não é motivação para a escrita para todas as pessoas [...].      A escrita se diferencia de outras formas de representação do mundo, não só porque induz à leitura, mas também
porque essa leitura é motivada, isto é, quem escreve, diferentemente por exemplo de quem desenha, pede ao leitor que
interprete o que está escrito, não pelo puro prazer de fazê‐lo, mas para realizar algo que a escrita indica. [...]
      A motivação da escrita é sua própria razão de ser; a decifração constitui apenas um aspecto mecânico de seu
funcionamento. Assim, a leitura não pode ser só decifração; deve, através da decifração, chegar à motivação do que está
escrito, ao seu conteúdo semântico e pragmático completo. Por isso é que a leitura não se reduz à somatória dos
significados individuais dos símbolos (letras, palavras etc.), mas obriga o leitor a enquadrar todos esses elementos no
universo cultural, social, histórico etc. em que o escritor se baseou para escrever.
(CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 11. Ed. São Paulo: Scipione, 2010.) As conjunções ajudam a criar diferentes relações semânticas entre os enunciados. A partir de tal pressuposto, os
termos “porém” e “portanto” podem ser substituídos, respectivamente, por Alternativa A: logo, mas. Ou Alternativa B: assim, porque. Ou Alternativa C: porquanto, ao passo que. Ou Alternativa D: no entanto, por conseguinte.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] no entanto, por conseguinte. A alternativa correta para a questão apresentada é a D - no entanto, por conseguinte.

Vamos analisar por que essa é a alternativa correta e entender também o motivo das demais alternativas estarem incorretas.

Primeiramente, é importante compreender que as conjunções são palavras que ligam orações, estabelecendo relações de sentido entre elas. No caso da questão, temos as conjunções "porém" e "portanto" que criam relações específicas.

A conjunção "porém" é uma conjunção adversativa, ou seja, introduz uma ideia de oposição ou contraste em relação ao que foi dito anteriormente. A substituição correta para "porém" seria "no entanto", que mantém a mesma relação semântica de contraste.

Já a conjunção "portanto" é uma conjunção conclusiva, introduzindo uma conclusão ou consequência do que foi dito antes. A substituição correta para "portanto" seria "por conseguinte", que também mantém a relação semântica de conclusão.

Vejamos agora as razões pelas quais as outras opções estão incorretas:

A - logo, mas: "Logo" é uma conjunção conclusiva, assim como "portanto", mas "mas" é uma conjunção adversativa. Portanto, as posições estão trocadas e não correspondem ao uso correto de "porém" e "portanto".

B - assim, porque: "Assim" pode ser interpretada como uma conjunção conclusiva, mas "porque" é uma conjunção explicativa, o que não mantém a relação semântica original de "porém" (adversativa) e "portanto" (conclusiva).

C - porquanto, ao passo que: "Porquanto" é uma conjunção explicativa, e "ao passo que" é uma conjunção concessiva. Nenhuma delas corresponde corretamente às conjunções adversativas e conclusivas que precisam ser substituídas.

D - no entanto, por conseguinte: Como já explicado, "no entanto" é adversativa e "por conseguinte" é conclusiva, correspondendo corretamente a "porém" e "portanto".

Portanto, a alternativa correta é a D - no entanto, por conseguinte. Essa é a única alternativa que respeita as relações semânticas expressas pelas conjunções originais no texto.

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