Em uma perspectiva emancipatória da avaliação, os processos ...

Alternativa correta: C - certo

Para compreender a assertiva, é necessário abordar a concepção de avaliação emancipatória, que é um dos enfoques teóricos da avaliação educacional. A avaliação emancipatória se fundamenta na ideia de que a avaliação deve ser um instrumento de reflexão e compreensão crítica da realidade educativa, servindo como um meio para a transformação social e individual. Nesse sentido, a avaliação não é vista apenas como um momento de mensuração do conhecimento, mas como um processo contínuo de análise e desenvolvimento.

Seguindo essa linha de raciocínio, a avaliação dentro da perspectiva emancipatória deve garantir coerência conceitual, epistemológica e prática. Isso significa que os instrumentos e métodos avaliativos precisam estar em sintonia com as bases teóricas que sustentam a prática pedagógica. Além disso, devem ser consistentes com os objetivos educacionais e com a realidade vivenciada pelos estudantes e pela comunidade escolar.

A ideia de mediação entre a teoria pedagógica e a prática de ensino é outro pilar importante nessa abordagem. O processo avaliativo, portanto, deve criar pontes entre o que é proposto teoricamente e o que é efetivamente praticado em sala de aula. Ele deve funcionar como um elemento de reflexão que impulsiona o educador a pensar criticamente sobre sua prática, assim como estimula o aluno a ser um agente ativo no processo de aprendizagem.

Com base nesses conceitos, podemos justificar que a alternativa está correta ao afirmar que, em uma perspectiva emancipatória, os processos avaliativos devem oferecer consistência e articulação entre teoria e prática, promovendo um ambiente de aprendizagem reflexivo e transformador.

GABARITO: C.

Avaliar é um processo contínuo, e se faz do aluno, do professor e de toda a comunidade escolar.

A avaliação da aprendizagem deve levar em conta os objetivos propostos no planejamento do professor e ser feita continuamente através de trabalhos individuais e em grupos, provas subjetivas ou objetivas ou outros procedimentos pedagógicos com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, sempre.