Questões de Concurso Para bancária

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Na construção do projeto pedagógico, o respeito ao pluralismo de idéias impede a luta de concepções, garantindo a harmonia do trabalho coletivo.

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O projeto pedagógico somente é concluído quando se garante a contemplação dos projetos individuais de todos os envolvidos. 

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A formação docente não deve fazer parte do projeto pedagógico, de onde se conclui que deve haver outro documento, de nível decisório específico, para refletir o respectivo potencial democratizador dessa vertente.

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Os professores de uma escola, tanto quanto alunos, funcionários, pais e membros da comunidade próxima, são os sujeitos da escola.

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O projeto político-pedagógico é perpassado por projetos presentes nos discursos e práticas dos sujeitos da escola.

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Projeto pedagógico é sinônimo de projeto participativo. 

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O planejamento participativo tem em sua base necessidades e interesses, resultando em projetos que antecipam idealmente a finalidade que se quer alcançar.

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A escola pode apresentar projetos coletivos que contribuam para a democratização da sociedade ou que colaborem para a conservação e até reforço de seus traços autoritários.

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A escola pública brasileira é imune às demandas trazidas pelos movimentos sociais.

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O projeto pedagógico muitas vezes expressa as contradições dos projetos presentes na escola.

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Na formação docente, os grupos de estudo propiciam a construção de um percurso próprio de desenvolvimento intelectual, que é compartilhado com os pares.

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A concepção da prática do professor, sendo de atuação reflexiva, não pode ser teórica.

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O projeto de formação continuada exige que um dos docentes que dele participem assuma a função de supervisão, decorrendo daí que ele passa a assumir a função de planejar e apresentar necessidades aos colegas.

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A supervisão constitui ação prioritariamente voltada para a construção de instrumentos de intervenção pedagógica e para a construção de conhecimentos experienciais contextualizados. 

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Os bons modelos de intervenção didática apresentados em cursos de formação continuada devem ser reproduzidos pelos professores em seu cotidiano escolar. 

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O estudo das teorias psicológicas que explicam a aprendizagem resulta na mudança da prática docente.

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A relação professor-aluno é um dos objetos de reflexão desejados em um processo de formação continuada.

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Para se garantir a homogeneidade da formação, deve-se organizar ações de uma única forma, com decorrente igualdade de crescimento profissional.

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O enriquecimento profissional na educação continuada resulta, também, da ampliação do repertório de significados, experiências e informações.

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Na formação continuada, garante-se que todos os professores sigam o mesmo caminho no desenvolvimento da competência de transmitir seus conhecimentos.