Questões de Concurso Comentadas por alunos sobre principais autores em pedagogia

defende que os processos pelos quais o afeto e o intelecto se desenvolvem estão inteiramente enraizados em suas inter-relações e influências mútuas.

assegura que o ser humano nasce com padrões inatos de comportamento e aprendizagem, e que as experiências não influenciam no seu desenvolvimento.

apresenta perspectiva dualista e realiza, em seus estudos de psicologia, a separação do intelecto e do afeto, do pensamento e da linguagem.

afirma que o desenvolvimento humano depende do amadurecimento biológico e segue padrões e fases fixas, e que a fala é um ato mecânico.

determina que a formação de conceitos ocorre através da leitura, da escrita, do treino e da memorização de dados, unicamente.

ignora completamente as regras sociais, e considera apenas o seu ponto de vista e os seus desejos.

é dominada pelo “realismo moral”, no qual ela ignora fenômenos psicológicos e emocionais ou os considera como entidades físicas.

mostra-se extremamente egocêntrica e egoísta e acredita que as pessoas boas são aquelas que obedecem as regras.

concebe as regras como entidades externas às pessoas e aos contextos, com caráter imutável e absoluto.

torna-se progressivamente mais capaz de tomar decisões morais independentes de visões de autoridade, pressões sociais e expectativas normativas.

da facilitação da aprendizagem e da oferta da resposta correta, pelo professor.

da execução e do estudo de todos os conteúdos estabelecidos no currículo oficial.

da transmissão do conhecimento pelo professor, com explicações claras.

das diferentes linguagens.

da aula expositiva.

a liberdade de experimentar os sinais escritos, num ambiente rico de escritas diversas: ou seja, escutar alguém lendo em voz alta e ver adultos escrevendo; tentar escrever (sem necessariamente copiar um modelo), tentar ler utilizando dados contextuais.

a aprendizagem da leitura e da escrita, no segundo semestre, por meio de um trabalho com base na cópia de vogais e consoantes e, ainda, com a repetição em coro do nome das letras, visando prepará-las para o ensino fundamental.

aprender as letras uma de cada vez, tendo como objetivo que as crianças relacionem sons e escritas por associação, repetição e memorização de sílabas; o estudo das sílabas só deve iniciar ao final do estudo e memorização de todas as letras.

manter-se assépticas da cobrança e das atividades com leitura ou escrita na escola de educação infantil. A escrita é resultado da maturação biológica, portanto deve-se esperar que cada criança amadureça a seu tempo, suprimindo a escrita dessas escolas.

a garantia da prontidão para a alfabetização, ofertando exercícios de coordenação perceptivo-motora, como passar o lápis sobre linhas pontilhadas, fazer alinhavos ou recitar e copiar o alfabeto, diariamente.

de limpeza, organização da sala e separação dos brinquedos, o educador poderá autorizar momentos de descanso para entreter as crianças através do jogo.

para o cumprimento total do currículo predeterminado e alcance pleno das metas de aprendizagem, a brincadeira poderá ser utilizada para reforço dos conteúdos.

para a expressão do jogo, ou seja, a ação intencional da criança para brincar, o educador está potencializando as situações de aprendizagem.

de silêncio para não incomodar as demais turmas da escola e a não ocorrência de conflitos entre as crianças, o jogo se mostra eficaz e desafiador.

para a brincadeira no recreio e no parque, a escola de educação infantil não precisa prever outras estratégias lúdicas em outros momentos da rotina.