Questões de Concurso Sobre pedagogia para colégio pedro ii

De modo geral, os pesquisadores da psicologia do desenvolvimento concordam que a personalidade na infância e, mais tarde, durante a vida, pode ser descrita como um conjunto de variações através de cinco dimensões primárias: extroversão, sociabilidade, intelecto, escrupulosidade; e ins/estabilidade emocional. (Bee & Boy, 2011)

(BEE, Helen & BOY, Denise. A criança em desenvolvimento. 12ª ed., Porto Alegre, ARTMED, 2011.)

Um dos cinco traços da personalidade, a dimensão primária extroversão possui como aspecto básico o grau com que uma pessoa

De acordo com Papalia, Olds e Feld (2010), “(...) o período da terceira infância, dos 6 aos 11 anos, é chamado de anos escolares”. Nessa fase, o desenvolvimento físico e cognitivo permite que a criança aproveite o ensino escolar. Para Piaget, por volta dos sete anos, as crianças atingem o estágio das operações concretas.

(PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento humano. 10ª edição, Porto Alegre, AMGH, 2010.)

Na idade referida por Piaget, pode-se dizer que as crianças

A Lei nº 9.394/1996 estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dispõe que o ensino será ministrado com observância a vários princípios, EXCETO

A formação do professor para atender estudantes com necessidades educativas específicas e desenvolver trabalhos em equipe é fator indispensável para garantir a inclusão. O inciso III do art. 59 da LDB aponta dois perfis de professores para atender às exigências da escola inclusiva: o professor da classe comum, que deverá ser capacitado, e o professor especializado em Educação Especial. Ainda segundo a lei, aos professores que já exercem o magistério serão oferecidas oportunidades de formação continuada, inclusive em nível de especialização, pelas instâncias educacionais da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios. No caso dos cursos de licenciatura, é necessário que o assunto esteja presente em sua matriz curricular obrigatória, já que, por lei, a inserção de estudantes com necessidades específicas é uma realidade nas escolas públicas brasileiras.

O professor de teatro que esteja inserido numa escola que atende estudantes com necessidades educativas específicas deve

Glorinha Beuttenmüller desenvolveu um método próprio de trabalho vocal “a partir de sua experiência como professora de várias instituições de ensino e coordenadora do Setor de Logopedia, de ensino especializado, no Instituto Benjamin Constant, de 1960 a 1974, aliada à sua sensibilidade, adquirida como violinista e declamadora, e à sua formação como fonoaudióloga. A necessidade de aprimoramento da palavra falada dos deficientes visuais do Instituto Benjamin Constant permitiu a Beuttenmüller sensibilizar-se sobre a dimensão da importância da expressividade, pois percebia grande dificuldade nos alunos de compreensão para determinadas palavras e conceitos” (GUBERFAIN, 2011). Seu método foi adotado em diversas instituições de ensino, principalmente em cursos de teatro.

GUBERFAIN, Jane Celeste. O método espaço-direcional-Beuttenmüller, muito além das palavras. Moringa, João Pessoa, v. 2, n. 2, p. 121-130, jul./dez. 2011.

A perspectiva de trabalho de voz proposta pelo método citado consiste, basicamente, na busca de