Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

Marque a alternativa que melhor caracteriza uma prática de leitura eficaz nos Anos Iniciais:

Destaque o paradigma educacional que prioriza a aprendizagem centrada no aluno:

Na metodologia de elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP), a etapa que envolve a análise crítica da realidade escolar e a definição de metas educacionais é conhecida como: 

A promoção de uma visão holística e contextualizada do conhecimento nas disciplinas é defendida: 

As tendências pedagógicas progressistas enfatizam a importância da experiência e do interesse do aluno no processo educativo, promovendo uma educação centrada no estudante: 

A educação multicultural visa reconhecer e valorizar a diversidade cultural existente em uma sociedade, promovendo a inclusão e o respeito às diferenças no ambiente escolar: 

Na perspectiva da diversidade cultural e inclusão, o princípio da equidade nas políticas educacionais visa: 

O PPP, enquanto documento norteador da escola, tem como principal objetivo:

A finalidade do PPP está intrinsecamente ligada à formação de cidadãos críticos e participativos. Qual alternativa melhor expressa essa finalidade?

Qual dos princípios abaixo NÃO está diretamente relacionado ao Projeto Político Pedagógico (PPP)?

A relação entre professor e família é essencial para o desenvolvimento integral da criança. Das alternativas abaixo, assinale aquela que descreve uma prática eficaz de comunicação entre professor e família:

Quando o assunto é ‘indisciplina’ na escola, não há um referencial teórico único para se buscar entender o fenômeno em sua complexidade, sendo necessárias várias análises, e diferentes perspectivas. 

Partindo-se de uma visão com foco na educação, pode-se afirmar que: 

Enquanto fenômeno social, a inclusão na educação envolve indivíduos com diferentes formas de ser e de pensar, e com formações culturais variadas, portanto a inclusão apela para ser desenvolvida nas suas dimensões ideológica, conceitual e pedagógica. 

Assim, como forma de promover avanços na perspectiva do respeito às diferenças individuais na escola, é imprescindível incluir ações como: 

Considere a seguinte situação.

        Na escola “O Coelhinho Feliz”, a diretora Dona Keké raramente realiza reuniões com os                      funcionários. O assistente de alunos, Lucas, ouviu de outro funcionário que a diretora vai mudá-lo         de setor. Chateado, Lucas começou a 'espalhar' que a diretora planeja desviar de função todos os         funcionários da escola. Isso gerou rumores e tensões entre a direção e os funcionários. Ao final,         descobriu-se que a diretora queria apenas que Lucas substituísse, por uma semana, uma colega         que havia se acidentado, exercendo a mesma função que ela.

Considerando o texto acima e a partir do que Weil (2013) trata em sua obra, ‘Relações Humanas na Família e no Trabalho’, esse tipo de tensão é gerada por uma comunicação precária na escola, mas também, e principalmente:  

Teóricos atuais, como Belloni (2009), defendem a educação e a comunicação como instrumentos de luta para emancipação dos indivíduos e das classes, e não apenas como meras estruturas de dominação e reprodução das desigualdades sociais. Nessa luta, a escola tem papel fundamental. 

Com base nessa constatação, pode-se afirmar, EXCETO:

Considere o trecho abaixo. 

“Eu sofro bullying desde mais ou menos os seis anos de idade. Quando tinha oito anos criei coragem e contei aos meus pais sobre o problema que enfrentava na escola. Me disseram para ignorar, que os colegas paravam. Inconformada, resolvi não contar mais nada sobre o problema, ao perceber que fazer o que eles recomendaram não resolvia. Atualmente, estou no ensino médio e nada mudou, ao contrário. Percebi que muitos colegas vivem o mesmo inferno na escola e é comum o baixo rendimento escolar, depressão – nunca fui encaminhada a tratamentos – e outros problemas mais graves. Minhas notas sempre foram baixas desde o ensino fundamental, mas tudo piorou na 5ª série. Meus pais o tempo todo reclamam comigo por causa das notas, mas nunca procuraram (nem procuram) saber o porquê. Às vezes tenho vontade de falar, se tivessem levado a sério quando os procurei aos oito anos, para contar o que acontecia comigo na escola, tudo teria sido diferente, mas não tenho coragem. Já pensei em fazer coisas que há alguns anos eu achava que não seria capaz de fazer. Acabar com a vida é minha intenção: o que eu faço?”

(In.: VENTURA, Alexandre; FANTE, Cléo. Bullying: intimidação no ambiente escolar

e virtual. Belo Horizonte, MG. Editora: Conexa, 2013, p. 19)

Diante de experiências como essa, o assistente de alunos tem papel estratégico para o cessamento do fenômeno do bullying, considerando que, por estar sempre em contato com os alunos, sua percepção pode auxiliar na identificação dessa forma de violência. Muitas vezes, são violências praticadas em silêncio que podem passar despercebidas, sendo importante conseguir identificá-las. 

Abaixo, identifique as ações de bullying e as violências correspondentes:

1.  Moral                                              ( ) Perseguir, amedrontar, aterrorizar, intimidar, dominar,

                                                            manipular, chantagear e infernizar;

2.    Virtual                                           ( ) difamar, caluniar e disseminar rumores;

3.    Psicológica                                   ( ) ignorar, isolar e excluir;

4.    Social                                            ( ) insultar, xingar, e apelidar pejorativamente;

5.    Verbal                                            ( ) depreciar, enviar mensagens intrusivas da intimidade,

                                                              enviar ou adulterar fotos e dados pessoais que resultem

                                                              em sofrimento ou com o intuito de criar meios de

                                                              constrangimento psicológico e social.

A sequência CORRETA é: 

Para se propor um programa de combate à ‘intimidação sistemática’, o bullying, atingir alguns objetivos é fundamental.

I.           Em relação à assertiva acima, considere os objetivos abaixo. 

II.          Evitar, tanto quanto possível, a punição dos agressores, privilegiando mecanismos e                                instrumentos alternativos que promovam a efetiva responsabilização e a mudança de                             comportamento hostil. 

Capacitar docentes e equipes pedagógicas para a implementação das ações de discussão, prevenção, orientação e solução do problema. 

III.        Instituir práticas de conduta e orientação de pais, familiares e responsáveis diante da             identificação de vítimas e agressores. 

IV.        Pressionar os meios de comunicação de massa e as redes sociais como forma de forçá-los a             identificar         o problema para preveni-lo e combatê-lo. 

V.        Promover a cidadania, a capacidade empática e o respeito a terceiros, nos marcos de uma                     cultura de paz e tolerância mútua. 

Desses objetivos acima, aqueles que DEVEM compor uma estratégia pública de combate ao bullying são: 

Entre as atividades desenvolvidas pelo assistente de alunos está assistir e orientar os alunos nos aspectos de disciplina, lazer, segurança, saúde, pontualidade e higiene dentro das dependências da escola, e ainda auxiliar nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. 

Assim, pode-se afirmar que, das ações abaixo, apenas uma NÃO deve ser executada pelo assistente de alunos. Assinale-a. 

Considere a situação a seguir. 

Por três dias consecutivos, durante os intervalos de aula, o assistente de alunos, João, vem percebendo que a aluna Maria está sempre sozinha em um banco no pátio e que sempre parece tristonha. Mesmo os colegas que se aproximam dela logo saem, como se Maria não os quisesse por perto. João, então, procura a pedagoga da escola e relata a ela sobre o comportamento de Maria, que antes era muito comunicativa e risonha. 

Com base nessa experiência e no conhecimento que João tem do Código de Ética discente, pode se afirmar que João:

O Código de Ética Discente do Ifes veda ao aluno qualquer ação que possa gerar “incidente de violência grupal ou generalizada, inclusive o trote”. No Código, o trote se enquadra como ação passível de ‘medida educativa disciplinar’, por ser caracterizado como um ‘ato infracional’. 
Em relação ao trote no Ifes, só NÃO é passível de sofrer medida educativa disciplinar o aluno ou a aluna que: