Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

A população do Norte e Nordeste do país tem maiores dificuldades de aprendizagem.

Os números apresentados pelo INEP/MEC revelam como as oportunidades educacionais estão distribuídas de forma desigual.

O ensino oferecido é igual para todo o país, mas algumas regiões têm maiores privilégios.

Há um número maior de pessoas com facilidade de aprendizagem na região Sudeste.

Muita coisa mudou na educação de 1990 para 2003, pois houve melhoria da qualidade da educação, por isso aumentou a reprovação.

A escola deve contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática.

Não é papel da escola promover a transformação social.

O sucesso dos indivíduos depende exclusivamente de cada um e não da escola.

Os métodos adotados pela escola, na perspectiva sócio-histórica, partem de um saber artificial.

O papel do adulto é dispensável na escola que promove os interesses populares.

As diferenças socioeconômicas contribuem muito para o problema do fracasso escolar.

A qualidade do ensino é um fator que deve ser levado em consideração, quando falamos em fracasso escolar.

Na atualidade, além da reprovação e da evasão, a qualidade do ensino tem sido muito preocupante, quando falamos em fracasso escolar.

O fracasso escolar, embora seja muito evidenciado na escola pública, é problema que não se restringe a ela na atualidade brasileira.

O fracasso escolar se dá pela incapacidade que o indivíduo tem de aprender.

Nessa perspectiva, não há transferência de aprendizagem, o aluno aprende sozinho.

O sucesso da aprendizagem depende apenas do aluno e de sua capacidade de processar informações.

A transferência de aprendizagem se dá a partir do momento em que o aluno supera sua visão parcial e adquire uma visão mais clara e unificadora.

Os estímulos externos não são determinantes na aprendizagem.

Para o aluno alcançar o sucesso, é necessário um esforço pessoal muito grande que independe das condições de ensino.

Flexibilidade, capacidade de adequar uma situação a outra, de acordo com o contexto sócio, político, econômico e cultural.

Diagnóstico, capacidade de identificar e analisar as características gerais e específicas de cada situação de aprendizagem.

Estilos de liderança, capacidade de escolher o estilo de liderança mais adequado à situação.

Espírito de coletividade, capacidade de trabalhar com projetos coletivos e compartilhado na escola.

Autoritarismo, capacidade de liderar sem permitir a intervenção daqueles que são subalternos.