Questões de Concurso Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

pressupõe uma inserção condicional ao sistema educacional sem alterações equitativas, garantindo a entrada de todos e a permanência de acordo com suas competências e habilidades.

tem se fortalecido no sentido de que a escola necessita se abrir para a diversidade, acolhê-la, respeitá-la e, acima de tudo, valorizá-la como elemento fundamental na constituição de uma sociedade democrática e justa.

precisa do trabalho focado em competências para desenvolver processos de ensino e aprendizagem capazes de oferecer aos alunos com e sem deficiência condições de desenvolvimento de forma equitativa.

pressupõe prática pedagógica que se constitui pela junção do conhecimento adquirido pelo professor ao longo de sua trajetória e da disponibilidade em buscar novas formas de fazer considerando a diversidade dos alunos e as suas características individuais.

Não há planejamento onde todos possam acompanhar e garantir a igualdade de oportunidades.

Deve-se garantir que as crianças e suas famílias se sintam diferentes das demais.

Deve-se garantir que todas as atividades sejam iguais para não excluir ninguém.

Deve-se respeitar a maturidade de cada criança na aprendizagem, especialmente daquelas crianças com deficiência intelectual.

A oportunidade de interação e a cooperação entre crianças permitem que estas aprendam, não só com o educador, mas também umas com as outras.

a ser integrativa, buscando criar situações nas quais todos possam dividir o mesmo espaço e realizar atividades sem nenhuma distinção.

a criar espaços onde os iguais possam se encontrar e socializar, permitindo, assim, uma aprendizagem individualizada.

a criar um ambiente de aprendizagem adequado às necessidades e às individualidades de cada educador.

a criar uma escola participativa na qual as individualidades sejam respeitadas, garantindo a igualdade de acesso sem nenhum tipo de preconceito.

a ser um espaço pensado exclusivamente para as pessoas com deficiência, sem que nenhuma delas seja motivo para diferenciações.

Criar espaços de produção pedagógica que respeitem as condições dos alunos com deficiência evitando naquele ambiente que hajam comparações binárias.

Alterar as raízes do modelo social e econômico do país, políticas públicas e sociais, prática pedagógica, organização dos sistemas educacionais.

Sair da lógica binária, adotando, nos estudos e nas práticas, uma visão tetralética na qual outras possibilidades são aceitas além de somente duas posições opostas.

Deve-se adotar um outro modelo de planejamento e administração no qual participam, efetivamente, representantes dos diferentes setores da educação.

Fortalecer as possibilidades tecnológicas, inclusivas para que os alunos deficientes não se sintam diferentes daqueles supostamente normais.

Para que uma escola seja realmente inclusiva, é preciso que se construa uma única proposta pedagógica.

A pedagogia da inclusão é aquela que dá a todos os estudantes as mesmas oportunidades de aprendizagem e de desenvolvimento das competências e habilidades propostas em cada conteúdo, respeitando suas necessidades e limitações.

A escola é capaz de oferecer as mesmas oportunidades de aprendizagem a indivíduos com necessidades e limitações diversas, mas não pode se comprometer a fazer com que ela ocorra de fato.

A inclusão é um processo complexo, pois demanda que se entenda e atenda à necessidade de cada indivíduo, o que é impossível em grupos tão heterogêneos como os encontrados em sala de aula.

O processo de inclusão é muito mais uma questão política e social do que pedagógica, pois atende à demanda de quem deseja ver a diversidade prevalecer no ambiente escolar, mas não se preocupa com o desenvolvimento desse público.