Questões de Concurso Para fuvest

A fotografia a seguir, datada de 2022, impactou pela extensão do desmatamento verificado na Amazônia: 904 km², representando a maior área sob alerta de desmate em 7 anos, conforme o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe).
Figura 1. Foto tomada de uma parte da Amazônia
Foto: REUTERS/Bruno Kelly/File Photo 2022.
Com base na figura 1 e na bibliografia indicada, assinale a alternativa correta: 

A sociedade contemporânea conta com um expressivo avanço tecnológico. No entanto, inúmeros exemplos demonstram que ela não está imune aos efeitos do tempo atmosférico. Como exemplo, é possível citar: 

Nas últimas décadas, propostas curriculares para a Educação Básica vêm provocando alterações no funcionamento da escola e motivando estudos e pesquisas sobre a concepção e construção do currículo escolar. A esse respeito, Vitiello & Cacete afirmam que o currículo, a partir de uma diversidade de sentidos, pode ser sintetizado por um 

Pensando o multiculturalismo enquanto corpo teórico e campo político que apresenta um caráter polissêmico, com heterogeneidade de enfoques e fundamentos epistemológicos também distintos, a Educação Antirracista na vertente crítica pode significar algumas ações por parte do professor de Geografia. Entre elas, assinale a alternativa que melhor descreve as ações desta vertente: 

O processo de formação da sociedade brasileira é marcado pela diversidade étnico-racial, múltiplas formas de uso do território e pela desigualdade social. Uma questão importante a ser trabalhada na disciplina de Geografia é a forma como as chamadas populações tradicionais vem (re)produzindo sua territorialidade no espaço geográfico brasileiro. Nesse sentido, o conceito de territorialidade nos permite compreender o viver das comunidades quilombolas: 

Na sua obra Por uma Nova Geografia publicada em 1978, Milton Santos, no capítulo XVI (‘Estado e Espaço: o EstadoNação como unidade geográfica de estudo’), analisa a relação entre Estado e espaço discorrendo sobre o papel deste nos países subdesenvolvidos. Deve-se considerar, para melhor compreensão desta questão, o debate que se fazia naquele momento sobre a classificação dos países em desenvolvidos ou subdesenvolvidos. Nesta análise feita sobre o papel do Estado nos países subdesenvolvidos, assinale a alternativa correta.

Uma das possíveis expressões espaciais da Geografia Política do final do século XX e início do século XXI, no contexto da mundialização da economia, foi a formação de Blocos Econômicos Regionais ou Supranacionais. Refletindo sobre esse processo, afirma-se:

I- O mundo desse período buscava aglutinar países na busca de integrar mercados e reduzir tarifas.

II- O processo de mundialização da economia capitalista levou à segmentação do espaço econômico mundial.

III- Os Blocos Econômicos Regionais têm modalidades diferentes pois são resultado de diferentes acordos multilaterais.

A partir dessas afirmações, assinale a alternativa correta.

No livro Geografia do Brasil, OLIVEIRA (ROSS,2001:283) afirma que a consolidação do capitalismo monopolista mundializado mostrou, no final do século XX, sua dimensão multiterritorial e transterritorial. Avalie as afirmações com reflexões sobre esse processo e assinale a alternativa correta.
I-A empresa mundial surge no contexto da mundialização do sistema capitalista e no centro da produção material da existência humana.
II-A empresa mundial tem sua unidade empresarial na busca do lucro e sua diversidade produtiva territorialmente distribuídas em várias localidades mundiais.
III- A empresa mundial age em rede: estabelecem cadeias de cooperação e aliança com empresas nacionais que atuam em setores complementares à sua atividade. 

Em 09 de fevereiro de 2020, a Folha de São Paulo publicou uma reportagem, intitulada “Envelhecimento do Brasil já compromete o crescimento”. Essa matéria foi feita com base em um estudo realizado pelo Ibre-Instituto Brasileiro de Economia/FGV, que traz um histórico de quase quatro décadas elaborado pelos pesquisadores Fernando Veloso, Silvia Matos e Paulo Peruchetti. Segundo a reportagem, os fatores que permitiram que a renda per capita do Brasil crescesse acima da produtividade por hora trabalhada desde os anos 1980 deixarão de contribuir para a melhoria do padrão de vida da população brasileira nos próximos anos. Um desses fatores, que se esgotou em 2018, é o bônus demográfico. Ainda segundo a reportagem, desde 2018, já estaríamos vivendo no chamado “ônus demográfico”, e essa situação se aprofundaria nos próximos 30 anos. Observe a seguir os gráficos e os dados do PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios) e PNadC (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua).





Analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:
(I) Refletindo sobre a situação brasileira diante do envelhecimento populacional e considerando os dois gráficos, é possível afirmar que, no Brasil, o bônus demográfico já terminou. A população em idade ativa (PIA) parou de crescer em ritmo mais veloz do que a população total. A solução agora é investir na automação das atividades e em uma agenda de reformas que deem mais dinamismo à economia e assim combater a informalidade.
(II) O Brasil não aproveitou as oportunidades com o bônus demográfico. No entanto, há uma projeção do aumento da PO em relação à PT. As políticas públicas devem estar mais voltadas para uma agenda educacional que prepare o trabalhador para as mudanças que estão ocorrendo no mercado de trabalho, de modo a reduzir a informalidade e que gere empregos de melhor qualidade
(III) Pela projeção (pós 2020), o Brasil voltará a ter ônus demográfico. O país deverá investir no aumento da produtividade apostando ainda mais na automação dos vários setores da economia. Com o aumento da automação e a diminuição da necessidade de mão-deobra, a competitividade dos produtos volta a crescer. 

Quanto à Caatinga, leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa que contém apenas as sentenças corretas.
I-A caatinga propriamente dita é corresponde a uma mata seca que não perde suas folhas durante a estações do ano. Essa vegetação apresenta xeromorfia, que lhe permite perder menos água por meio da transpiração.
II-As caatingas podem ser ecologicamente classificadas em 05 tipos de caatinga: a caatinga seca não-arbórea, a caatinga seca arbórea, a caatinga arbustiva densa, a caatinga de relevo mais elevado e a caatinga do chapadão do Moxotó.
III-As matas que compõem a caatinga são muito ricas em espécies e se desenvolvem em solo fértil que pode ser arenoso ou pedregoso (tipo litossolos). A falta de água é constante em toda a região, em algumas áreas a precipitação pode chegar a 1500 mm anuais.
IV-A cobertura vegetal que compõe as caatingas forma uma diagonal que separa a floresta amazônica, a qual está a noroeste da mata atlântica, que está a leste. Atribui-se a pouca chuva e sua distribuição irregular aos fortes ventos alísios que não trazem umidade para essa área. 

Desde sua formação, há mais ou menos 4,5 bilhões de anos, a Terra vem passando por transformações significativas na crosta terrestre e na atmosfera do planeta. A ação humana desde a Primeira Revolução Industrial tem provocado muitas alterações do uso do solo a ponto de ser comparada com as forças geofísicas que atuam em nosso planeta. As mudanças são tão intensas que, desde os anos 1980, cientistas vêm chamando esse momento de Antropoceno, ou seja, uma nova era na escala geológica. Sobre esse período, leia as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta que contém apenas as proposições corretas.
I- O período do Antropoceno é consequência da modernidade urbano-industrial, marcada pelo uso generalizado de combustíveis fósseis, produção em massa de mercadorias alimentadas pelo consumismo amplamente fomentado.
II-As atividades antrópicas ultrapassaram a capacidade de carga da Terra, e a Pegada Ecológica da humanidade extrapolou a biocapacidade do Planeta.
III-O desequilíbrio homeostático que marca o Antropoceno em todas as áreas naturais alterou a química da atmosfera, promoveu a acidificação dos solos e dos corpos d’água e está promovendo a extinção de várias espécies.
IV-As emissões de gases de efeito estufa (GEE) ultrapassaram o nível de concentração de CO2 na atmosfera, que é de 280 partes por milhão (ppm), que prevalecia durante todo o Holoceno. 

Segundo CONTI&FURLAM (ROSS, 2001:102), existem cinco características do ambiente tropical que atuam no espaço geográfico brasileiro. Assinale a alternativa que relaciona corretamente a característica do clima tropical à sua localização no espaço brasileiro:

Aziz Ab’Saber organiza e classifica a paisagem natural brasileira em sete diferentes domínios paisagísticos (seis domínios e uma área de transição), atribuindo assim o conceito de Domínios Morfoclimáticos. Qual das alternativas melhor conceitua o que vem a ser Domínio Morfoclimático? 

Com relação ao processo de formação do relevo brasileiro, pode-se afirmar que: 

Leia as afirmações a seguir e assinale a alternativa que contém apenas as afirmações corretas.
I-Segundo CASTELLAR (2018:131) a cartografia é uma linguagem, um sistema composto por códigos de comunicação que são fundamentais para a compreensão do lugar de vivência, de leitura do mundo e a formação de um raciocínio geográfico.
II-Para CASTELLAR&VILHENA (2015:25), o estudo dos fenômenos na geografia escolar se torna mais atrativo, fazendo sentido quando o aluno é não só alfabetizado na linguagem cartográfica, mas também letrado nela. Nesse sentido, é importante não apenas localizar e identificar fenômenos, símbolos e códigos, mas também interpretá-los.
III-Nas salas de aula de Geografia, os mapas-murais como os atlas, em função dos instrumentos pedagógicos que são, deveriam ser presença obrigatória. É importante, para o desenvolvimento do raciocínio geográfico e geopolítico, ter contato com esse material mesmo com a amplitude de materiais digitais que temos acesso atualmente. (PONTUSCHKA, PAGANELLI, CACETE, 2007: 326)
IV-Pensando na cartografia enquanto uma técnica de representação dos lugares, CASTELLAR&VILHENA (2015:29) nos lembram que os símbolos que utilizamos na linguagem cartográfica devem ser vistos diferentemente das palavras, cuja compreensão permite o entendimento do texto. 

Segundo CASTELLAR (2018:121): “Ao apresentarmos a ideia de metodologia inovadora, não entendemos como sendo a salvação da escola e nem como algo que acabou de ser descoberto. Entendemos, sim, como ações educativas que considerem o repertório dos alunos e que articulam a teoria com a prática para que seja possível potencializar as atividades didáticas.”
A partir desse pensamento, para empregar a linguagem cartográfica como uma metodologia inovadora no ensino de Geografia na Educação Básica deve-se considerá-la: 

SEEMANN, em seu artigo “Entre Usos e Abusos nos Mapas da Internet”, escreve que uma série de práticas cartográficas da vida cotidiana podem funcionar como estratégias complementares, reflexões e provocações para a cartografia escolar. No contexto apresentado por esse autor, a cartografia escolar:

Assinale a alternativa que apresenta a visão de ANJOS (2014) em seu artigo “Geografia, Cartografia e o Brasil africano: algumas representações”, quando se refere ao emprego da cartografia no estudo do Brasil Africano, após a promulgação da LF 10.639/2003.

Pode-se afirmar que, para o autor, o ensino de geografia na Educação Básica tem na cartografia 

No livro Elementos, de Euclides, aparecem duas regras importantes para o uso da régua e do compasso: “Com a régua permite-se traçar uma reta de comprimento indefinido passando por dois pontos distintos dados. Com o compasso permite-se traçar uma circunferência com centro num ponto dado passando por um segundo ponto qualquer dado” (EVES, 2004, p. 134). Tendo isso em vista, sabe-se que os três problemas geométricos clássicos – a duplicação do cubo, a trissecção do ângulo e a quadratura do círculo – não podem ser resolvidos, a não ser aproximadamente, com régua e compasso. A respeito desses problemas geométricos, é correto afirmar: 

Assim como o conhecimento matemático é produzido e praticado socialmente, a aprendizagem da disciplina envolve um processo ativo por parte do aluno que, ao observar, construir, modificar e relacionar ideias, aprende a “fazer matemática” (D’AMBROSIO, 2013; DANTE, 2010). Esses fazeres matemáticos envolvem conhecimentos que são aprendidos também fora da escola, no ambiente familiar, nas brincadeiras e jogos, por exemplo. Tais experiências devem ser valorizadas pelo professor no momento de introduzir e aplicar novos conceitos e procedimentos matemáticos. Acerca desses saberes e fazeres matemáticos, D’Ambrosio (2013) afirma que comparar, classificar, quantificar, medir, explicar, generalizar e, de algum modo, avaliar são saberes/fazeres matemáticos mobilizados na busca de explicações e de maneiras de lidar: