Questões de Concurso Comentadas para FUNCERN

Q2533347

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533347 História

Segundo a professora Maria Helena Capelato,

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CAPELATO, Maria Helena Rolim. Estado Novo: novas histórias. In: FREITAS, Marcos Cezar de. (org.). Historiografia brasileira em perspectiva. São Paulo: Contexto, 1998. p. 201.

A leitura desse fragmento textual permite a associação com a situação vivenciada pelo Brasil no período. Isso porque, no país a propaganda com inspiração nazista

A

produziu resultados semelhantes aos conquistados por Goebbels na Alemanha, que estabeleceu um plano único do Estado para o uso da rádio como instrumento ideológico.

B

construiu ideias, imagens e símbolos que possibilitaram a fabricação de necessidades na população e estimularam a realização de atividades espontâneas.

C

foi usada pelo Estado, que difundiu amplamente a imagem da sociedade unida e harmônica, organizada em torno de um líder.

D

foi usada pelo general Eurico Gaspar Dutra, que governou veiculando nos meios de comunicação ideias anticapitalistas.

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Q2533346

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533346 História e Geografia de Estados e Municípios

Para analisar a modernidade brasileira, o professor leu em sala de aula o fragmento textual de Lima Barreto, reproduzido a seguir.
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BARRETO, Lima. Triste fim de Policarpo Quaresma. Rio de Janeiro: MediaFashion, 2008. p. 103-105.
Esse fragmento textual expressa marcas da história do Rio de Janeiro, demonstrando que

A

essa cidade, nos primeiros anos do século XX, cresceu significativamente sem qualquer planejamento urbano, trazendo problemas sociais para toda a coletividade.

B

a modernidade foi instaurada e trouxe o progresso para essa cidade, o que pode ser observado na construção de diversos tipos de moradia, desde casas burguesas até habitações de pau a pique.

C

a modernidade melhorou a condição de vida dos diferentes grupos sociais que habitavam essa cidade, o que minimizou as carências da população mais pobre e ampliou a riqueza da elite.

D

essa cidade, na Primeira República, viu florescer a indústria, a urbanização, os padrões arquitetônicos europeus, sem que esse florescer fosse comum aos subúrbios.

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Q2533345

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533345 História

O professor leu com os alunos do 8º ano a reprodução da tela A Proclamação da Independência (1844), de François-René Moreaux, reproduzida abaixo, que está no Museu Imperial.
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Disponível em: https://artsandculture.google.com/asset/proclama%C3%A7 %C3%A3o-daindeped%C3%AAncia/oQFygRmdUEGYfw?hl=PT-BR (acesso em 1 de dezembro de 2023)
A partir da leitura da obra, o professor concluiu que a tela mostra

A

D. Pedro I saudando mulheres, crianças e homens, pertencentes às diferentes etnias formadoras da nacionalidade brasileira.

B

um olhar idealizado pelo romantismo sobre o momento do grito de Independência dado por Dom Pedro I.

C

a independência do Brasil como um episódio organizado por D. Pedro I com o apoio das elites, sem a efetiva participação popular.

D

D. Pedro I sendo representado como um líder da Independência nacional, apesar dos protestos populares.

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Q2533344

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533344 História

No livro Raízes do Brasil, Sérgio Buarque de Holanda comparou as colonizações portuguesa e espanhola na América. Segundo o autor,

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HOLANDA, Sérgio Buarque. Raízes do Brasil. 26 Ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. p. 44.

A partir do fragmento textual e do seu conhecimento sobre o tema, deve-se concluir que, na colonização da América,

A

os portugueses trabalharam para construir uma colônia de povoamento; e os espanhóis apostaram na exploração, realizando uma ocupação da terra sem planejamento.

B

os portugueses desenvolveram uma colonização racional, favorecendo uma ocupação mais urbana e menos voltada para a agricultura; e os espanhóis estimularam o plantio de monoculturas.

C

o lusitano por ter espírito trabalhador, sedentarizou-se na colônia para explorar metais preciosos; e o espanhol com espírito aventureiro, extraía as riquezas da colônia sem nela se fixar.

D

o lusitano com espírito aventureiro encarou a colonização como uma fonte de exploração rápida; e o espanhol, como ladrilhador, investiu na sedentarização e na urbanização.

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Q2533342

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533342 Atualidades

Em uma turma do 8º ano do ensino fundamental, o professor trabalhou o tema “Conflitos entre Oriente e Ocidente”, usando com os alunos o documento a seguir.
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Disponível em: . Acesso em:<https://www.brasildefato.com.br/2021/02/18/israel-executa-apartheid-medico-ao-impedir-vacinacao-depalestinos-acusa-politico>. Acesso em: 12 dez. 2023.

Interpretando historicamente a imagem, o professor concluiu junto à turma que o conflito atual entre Israel e os povos palestinos se relaciona com o

A

movimento sionista em prol da ocupação da Palestina, que era um território vazio e árido até ser cultivado por ação judaica.

B

progresso das transferências compulsórias e voluntárias dos judeus que habitavam a Palestina para outras partes do mundo.

C

processo de povoamento de Israel realizado pelos judeus, que tem sido marcado pela expropriação dos territórios palestinos.

D

conflito bélico imposto pelo poderoso mundo árabe para impedir que o fragilizado Estado de Israel tenha acesso à Terra Santa.

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Q2533341

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533341 História

Para trabalhar o papel dos Atos Institucionais durante o Regime Militar, um professor usou a seguinte reflexão: Imagem associada para resolução da questão

FICO, Carlos. História do Brasil contemporâneo: da morte de Vargas aos dias atuais. São Paulo: Contexto, 2015. p. 67.
A partir do fragmento textual, o professor explicou aos alunos que o Ato institucional nº 5 foi

A

a continuação da repressão que vinha sendo construída desde o princípio do governo de Castello Branco.

B

uma ruptura com o governo Castello Branco, uma vez que Costa e Silva radicalizou as práticas violentas adotadas pelo Estado contra os opositores.

C

o período em que a tortura passou a ser usada pelo Estado, desvirtuando a atividade dos militares da época e impondo constrangimento aos próprios apoiadores do governo.

D

uma reação imediata e violenta do Regime Militar contra as ações oposicionistas ocorridas em 1968.

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Q2533340

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533340 História

Com o intuito de estudar, em uma turma do 9º ano do ensino básico, as transformações no mundo do trabalho durante o século XX, uma professora usou os seguintes documentos:
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Considerando esses dois documentos e as informações sobre o tema, a professora explicou que, durante o capitalismo industrial, a relação entre o capital e o trabalho caracterizou-se

A

por tornar a vida do operário guiada pelo tempo e pelo ritmo do maquinário da fábrica.

B

por adaptar o ritmo do processo produtivo às necessidades socioculturais do operário.

C

pela implantação do fordismo, que aumentou o lucro dos capitalistas e possibilitou melhorias sociais para o operário.

D

pela adoção na fábrica de práticas tayloristas, que otimizaram o tempo para o operário passar a usufruir do lazer.

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Q2533339

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533339 História

Uma professora do Ensino Fundamental II, ao discutir o trabalho no mundo feudal em uma turma do 9º ano, fez uma referência a ideia a seguir.
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PERNOUD, Régine. O mito da Idade Média. Portugal: Publicações Europa-América, 1977. p. 77-78.
Considerando esse fragmento textual, a professora explicou aos discentes que, no feudalismo,

A

o servo era vinculado à terra e não a uma propriedade dos senhores feudais.

B

os camponeses perdiam as suas liberdades individuais ao assumirem as glebas.

C

as terras eram cedidas pelo Estado aos homens livres e pobres em troca de impostos e serviços agrícolas.

D

o camponês possuía liberdade individual, uma vez que ele era o proprietário da terra em que trabalhava.

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Q2533338

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533338 História

Um professor discutiu a formação dos Estados Absolutistas com sua turma do 7º ano. Para tanto, recorreu a quadrinhos, abaixo, produzidos a partir da obra O príncipe (1513), de Nicolau Maquiavel.
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MAQUIAVEL, Nicolau. O príncipe. Roteiro de André Diniz. Ilustrações de Daniel Brandão. São Paulo: Escala, 2008. p. 5, 34, 35. (Filosofia em quadrinhos).
Considerando as imagens, o professor explicou aos alunos que Maquiavel teorizou sobre o Absolutismo Moderno, uma vez que apresentou

A

uma estrutura repressiva para ser desenvolvida na Europa Ocidental, com o intuito de garantir o equilíbrio entre a burguesia e a nobreza.

B

as bases de um Estado centralizado, responsável por transferir por meio de atos de terror os bens da nobreza para a burguesia.

C

as linhas norteadoras de um Estado burocrático e militar, capaz de fortalecer a nobreza e controlar os adversários.

D

as estruturas de um Estado forte com condições de concentrar o capital necessário para a burguesia iniciar um novo modo de produção.

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Q2533337

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533337 História

Para discutir o conceito de classe, um professor da escola básica distribuiu com seus alunos o fragmento textual a seguir:
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E. P. Thompson. As peculiaridades dos ingleses. In.: NEGRO, Antonio Luigi; SILVA, Sergio (orgs.). E. P. Thompson: as peculiaridades dos ingleses e outros artigos. 3. ed. Campinas: Unicamp, 1998. v. 1. p. 102. (Coleção Textos Didáticos)
A partir do fragmento textual, o professor demonstrou que, desde a formação do capitalismo, a classe trabalhadora

A

é determinada pela propriedade privada dos meios de produção.

B

constitui-se a partir de especificidades existentes em cada formação social.

C

emerge da fusão da burguesia com o proletariado, que se unem no processo produtivo.

D

é constituída universalmente, apresentando o mesmo perfil em todos os países.

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Q2533336

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533336 História

Um professor do 6º ano usou um mito construído pelo grupo indígena Kamaiurá, que hoje ocupa o Parque Indígena do Xingu. Segundo esse mito, a vida teve a seguinte origem:
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POPYGUA, Timóteo da Silva Verá Tupã. YVYRUPA: a Terra Uma Só. São Paulo: Hedra, 2016. p. 13-18
Ao ler esse mito, um dos alunos pediu ao professor que inventasse outro mito sobre a origem da sociedade em que eles viviam. O professor explicou que

A

elaboraria um texto mitológico sobre a sociedade brasileira, uma vez que os mitos são histórias inventadas para dar sentido a narrativas elaboradas a partir da história oral.

B

seria inviável essa invenção, uma vez que os mitos são construídos a partir de tradições culturais de um povo específico.

C

seria desnecessário construir um mito, uma vez que toda história inventada tem característica de mito.

D

elaboraria um texto mitológico, uma vez que a partir dele poderia distinguir uma narrativa verdadeira, baseada em fontes, de uma inventada, fundamentada em mitos.

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Q2533228

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533228 Pedagogia

Segundo a teoria de Ausubel a aprendizagem significativa consiste em um processo em que as novas informações ou os novos conhecimentos estejam relacionados com um aspecto relevante, existente na estrutura de conhecimentos de cada indivíduo (NOVAK, 2000, p. 51). Para o autor, há três tipos de aprendizagem significativa, classificadas em aprendizagem

A

assimilativa, acomodativa e mecânica.

B

por objetivos, conceitos e proposições.

C

representacional, conceitual e proposicional.

D

por diferenciação, objetivação e subjetivação.

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Q2533227

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533227 Pedagogia

De acordo com a Resolução nº 07/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental em nove anos, avalie as afirmativas a seguir.
I. O Ensino Fundamental, com duração de nove anos, abrange a população na faixa etária de 5 anos e 9 meses até aos 14 anos de idade. II. É obrigatória a matrícula, no Ensino Fundamental, de crianças com 6 anos completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. III. As crianças que completarem 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas no Ensino Infantil. IV. A carga horária mínima anual do Ensino Fundamental regular será de 800 horas relógio, distribuídas em, pelo menos, 200 dias efetivos de trabalho escolar. V. A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para matrícula no Ensino Fundamental.
Das afirmativas, estão corretas as dos itens

A

I, III, IV e V.

B

II, IV e V.

C

I, II, IV e V.

D

II, III e IV.

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Q2533226

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533226 Pedagogia

Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento, as quais favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares. Para garantir o desenvolvimento de competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de

A

direitos de aprendizagem e desenvolvimento, garantindo que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver.

B

habilidades e competências estabelecidas em cinco campos de experiências, considerando as especificidades e demandas pedagógicas dessas fases de escolarização.

C

habilidades relacionadas a diferentes objetos de conhecimento, organizados em unidades temáticas.

D

habilidades relacionadas a diferentes objetos de conhecimento, organizados em campos de experiências.

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Q2533225

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533225 Pedagogia

Um dos fundamentos pedagógicos da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) é o compromisso com a educação integral, conceito cuja origem mais remota advém do movimento dos Pioneiros da Educação Nova, na década de 30. No contexto atual, a relação da BNCC com a ideia de educação integral parte do pressuposto de que a Educação Básica deve estar vinculada à

A

formação comum inclusiva relacionada com a educação em tempo integral.

B

formação comum inclusiva e ao paradigma do desenvolvimento humano global.

C

introdução de todos os sujeitos nos processos educacionais da aprendizagem formal e informal.

D

introdução de todos os sujeitos, considerando a questão de identidade como um problema essencialmente curricular.

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Q2533224

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533224 Pedagogia

Numa determinada escola, a ação pedagógica tem como papel central preparar os estudantes intelectualmente e moralmente para o desempenho de papéis sociais, conforme as aptidões individuais. Nessa escola, a autoridade docente é predominante assim como os conteúdos de ensino são os conhecimentos e os valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados como verdades. Sendo assim, entende-se que a proposta político-pedagógica dessa escola está fundamentada na tendência

A

liberal tradicional.

B

liberal tecnicista.

C

progressista libertária.

D

liberal renovada progressivista.

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Q2533223

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533223 Pedagogia

Segundo Moaci Alves Carneiro (2020), a ideia de educação democrática, inclusiva e com relevância social se contrapõe ao conceito de cultura escolar erudita, focalizando os campos da inter e multiculturalidade no caminho de competências. Destacam-se, nessas competências, os chamados conceitos pedagógicos de transposição didática, os quais consistem em

A

saber transformar a informação em conhecimento.

B

elaborar projetos que apontem as soluções de problemas.

C

construir ações isoladas a partir da identificação de dados pertinentes a cada situação.

D

contextualizar e significar a aprendizagem por meio de atividades reprodutoras do conhecimento.

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Q2533222

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533222 Pedagogia

A Inclusão Digital como um dos eixos estruturantes da Política Nacional de Educação Digital (PNED), deverá ser desenvolvido de acordo com estratégias prioritárias. Sendo assim, avalie as estratégias abaixo.
I. Promoção de competências digitais e informacionais por intermédio de ações que visem a sensibilizar os cidadãos brasileiros para a importância das competências especificamente digitais. II. Promoção de ferramentas on-line de autodiagnóstico de competências digitais, midiáticas e informacionais. III. Treinamento, especificamente, de competências digitais, incluídos os grupos de cidadãos mais vulneráveis. IV. Facilitação ao desenvolvimento e ao acesso a plataformas e repositórios de recursos digitais; V. Promoção de processos de certificação em competências digitais.
Das estratégias relacionadas, são prioritárias as dos itens

A

II, IV e V.

B

I, II e III.

C

III, IV e V.

D

I, III e V.

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Q2533221

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533221 Pedagogia

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação vigente, é dever do Estado garantir educação digital em todas as instituições públicas de educação básica e superior, de forma adequada para o uso pedagógico. Nesse contexto, a Lei nº 14.533/2023, institui a Política Nacional de Educação Digital (PNED) articulada com programas, projetos e ações destinados à inovação e à tecnologia na educação que tenham apoio técnico ou financeiro do governo federal. São eixos estruturantes dessa política:

A

Educação Digital Escolar; Letramento digital; Capacitação e Especialização Digital; Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) em Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).

B

Letramento digital; Capacitação e Especialização Digital; Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) em Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).

C

Inclusão Digital; Educação Digital Escolar; Criação de bootcamps; Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) em Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).

D

Inclusão Digital; Educação Digital Escolar; Capacitação e Especialização Digital; Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) em Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).

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Q2533218

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533218 Pedagogia

Magda Soares (2020) conceitua alfabetização como um processo de apropriação da “tecnologia da escrita”, necessárias para a prática da leitura e da escrita. Quanto ao letramento, a autora se refere às capacidades de uso da escrita para se inserir nas práticas sociais e pessoais que envolvem a língua escrita. Nesse contexto, alfabetização e letramento são processos

A

simultâneos e dependentes.

B

cognitivos e linguísticos distintos.

C

cognitivos e psicolinguísticos semelhantes.

D

consideram a aquisição da tecnologia da escrita pré-requisito para o letramento.

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