Questões de Concurso para COMVEST UFAM

Q2061074

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061074 Pedagogia

A organização de processos de trabalho no âmbito de instituições educativas de nível superior, na sua articulação com a educação básica, envolve a importância de acompanhar as mudanças na legislação e aquelas resultantes da relação entre a educação e a sociedade civil. Dentre as demandas produzidas pelo PNE 2014/2024, a promoção da melhoria da qualidade dos cursos de pedagogia e de todas as licenciaturas, por meio da aplicação de instrumento próprio de avaliação, enseja um alto nível de organização coletiva das universidades no encaminhamento e operacionalização desta estratégia. O grau de complexidade para realizar tal tarefa requer, além da participação efetiva de técnicos em assuntos educacionais:

A

o esforço isolado de uma equipe centralizada na Pró-reitoria de Ensino de Graduação, responsável pelo encaminhamento da avaliação dos cursos da graduação nas universidades, que tome como ponto de partida os resultados da avaliação externa dos cursos de licenciatura.

B

que a Coordenação dos cursos operacionalize sua tarefa da reformulação do currículo pontualmente, com o foco no cumprimento da determinação expressada pela Meta 15 do PNE.

C

a intervenção do MEC para submeter os cursos a avaliação externa, dada a fragilidade diagnosticada por meio dos relatórios do ENADE, dos resultados da avaliação externa e da autoavaliação.

D

a ampliação das atividades de Extensão por meio de projetos financiados pelo MEC e por organismos internacionais.

E

o trabalho articulado e de equipe entre as próreitorias e unidades acadêmicas que oferecem cursos de licenciatura, com base na Estratégia 13.4 da Meta 13 e suas estratégias, relacionadas à diretriz IV do PNE; o conhecimento profundo das metas e estratégias do PNE, no contexto da sua implementação no âmbito das universidades; a autoavaliação dos cursos com a revisão/reformulação dos seus Projetos Pedagógicos e seus currículos; acompanhamento do processo e avaliação dos resultados e do impacto sobre a vida das pessoas.

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Q2061073

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061073 Pedagogia

Na conjuntura atual, para a realização dos processos de trabalho no contexto das instituições de educação, em qualquer nível, Cury defende que um mínimo de organização para efeito social é fundamental e implica a existência, o conhecimento e obediência aos códigos democráticos. Neste sentido, os processos de trabalho na universidade, como em qualquer outra escola, assumem caráter formal e aberto à participação cidadã e ao controle social com base no princípio da gestão democrática, referenciado nos fundamentos do Estado Democrático de Direito. Este, fundamentalmente, é o ponto de partida e de chegada da organização dos processos de trabalho para o desenvolvimento da educação com qualidade social, equidade e ética. Considerando que o ato de organizar e coordenar as atividades não é meramente técnico, cabe a cada profissional da educação pública articular criatividade e responsabilidade para:

A

entender que o trabalho organiza-se do ponto de vista técnico, à medida que as leis “não pegam” e, pela sua dinâmica de alteração constante, não há como acatá-las na orientação do processo de trabalho.

B

articular métodos e formas de trabalho, evitando a participação coletiva e democrática, que interfere de modo prejudicial no processo de trabalho moderno e globalizado, afeito às demandas empresariais que precisam de respostas imediatas e objetivas, focadas na filosofia do “tempo é dinheiro”.

C

repensar as políticas de inclusão, postas pela Constituição de 1988, as quais demandam recursos astronômicos para realizar metas e estratégias inalcançáveis, num contexto de crise econômica.

D

capacitar-se permanentemente, ampliando suas habilidades para conhecer e acatar as orientações emanadas dos marcos legais comuns para fazer a condução dos processos de trabalho, obedecendo aos princípios constitucionais da legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência, abdicando do improviso.

E

rever os princípios emanados da sexagenária Declaração Universal dos Direitos Humanos, da constituição balzaquiana e da Agenda 2030, frente às condições que a sociedade do conhecimento desenvolve para adequar as demandas sociais ao capital financeiro.

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Q2061072

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061072 Pedagogia

Com base nas ideias de CHAUÍ e da Declaração Mundial sobre Educação Superior, uma nova análise das relações dinâmicas entre a universidade pública e a sociedade, na sua diversidade, demonstra a relevância estratégica da educação superior e reafirma o caráter social dessa instituição. A sociedade, fundamentando-se cada vez mais no conhecimento, leva a educação superior e a pesquisa a atuar como parte fundamental do desenvolvimento cultural, socioeconômico e ecologicamente sustentável dos indivíduos, comunidades e nações. Uma universidade participante e autônoma referenciada no ideário da democracia e da democratização do saber, no contexto da globalização, tem como desafio:

A

a elaboração de bases organizativas dos currículos na perspectiva da acumulação flexível do capital financeiro, à medida que sua hegemonia na era da globalização vincula a universidade à tutela empresarial e das finanças.

B

tornar-se uma universidade enclausurada e paroquial diante dos riscos de perder o apoio do capital financeiro, com as ameaças de cortes de financiamentos empresariais.

C

participar de todos os aspectos da vida da sociedade de classes, sem perder sua autonomia e seu caráter social e acadêmico, assumindo, por meio da formulação de seus Projetos Pedagógicos e de seus currículos, a responsabilidade social na definição de itinerários formativos, em coerência com a organização e as normas para a imprescindível organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas, referenciadas nas Diretrizes Curriculares dos cursos e respectivas áreas de conhecimento, conforme determina a LDB /1996.

D

elaborar currículos que correspondam eficientemente aos princípios da universidade funcional e operacional, limitando os itinerários formativos à formação de mão de obra especializada para o mercado de trabalho.

E

construir currículos para a formação das classes trabalhadoras, visando sua inclusão por meio de cursos de curta duração para o atendimento à Meta 12 do PNE 2014/2024, cuja exigência é elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos.

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Q2061071

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061071 Pedagogia

As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, cuja organização deve obedecer, obrigatoriamente, ao princípio constitucional que conceitua uma UNIVERSIDADE no Brasil. Neste sentido, o Planejamento das atividades fins a serem desenvolvidas nas instituições desse porte para implantação e avaliação de projetos de ensino, pesquisa e extensão demanda apoio e recursos financeiros do Poder Público, bem como profissionais da educação com ampla competência para articular as atividades por meio de projetos que promovam o efetivo trabalho acadêmico. Assim, o ato de planejar, implantar, fazer o acompanhamento e a avaliação de projetos nas Instituições de Educação Superior (IES) brasileiras, visando à inovação, ao desenvolvimento científico e tecnológico do país exige:

A

que os profissionais da educação planejem as atividades com base nas suas ideias e especialidades de forma isolada, uma vez que o ensino, a inovação, a pesquisa e o desenvolvimento científico e tecnológico dependem unicamente do conhecimento disciplinar, da criatividade e do esforço dos profissionais.

B

que o tratamento dado ao desenvolvimento científico, à pesquisa e à capacitação tecnológicas, impostos pelo Estado nos termos dos artigos 218 e 219 da CF/88, com o dever de promovê-los e incentivá-los, seja atribuição de um único especialista nas universidades.

C

um compromisso particular de profissionais com nível limitado de formação superior para cumprir formalidades do cargo, pois a Ciência, a Tecnologia e a Inovação não são meios essenciais e imprescindíveis para o desenvolvimento científico e tecnológico de um País.

D

apenas o preenchimento de documentos e formulários para responder, na forma da lei, às demandas aprovadas e apresentadas pelos Conselhos Superiores das universidades.

E

que os profissionais da educação conheçam e apliquem a legislação educacional, especialmente o preceito constitucional posto pelo artigo 207, que determina a obediência das universidades ao princípio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, consubstanciadas como atividades fim para a organização do trabalho acadêmico, bem como dominem as teorias para elaborar os projetos em equipe.

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Q2061070

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061070 Direito Constitucional

A Constituição Brasileira de 1988 estabelece atualmente a existência de categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação. A efetividade da ação desses profissionais nas instituições de educação, sobretudo as públicas, demanda a existência de condições necessárias ao desenvolvimento do seu trabalho, o qual envolve, objetivamente, o direito de todos à educação com qualidade social, vinculada ao projeto de sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos. Esta forma de dar sustentabilidade ao trabalho do profissional da educação é decorrente:

A

do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra, com o apoio da classe dos ruralistas.

B

da Resolução 217 A (III), aprovada na Assembléia Geral das Nações Unidas, em 10 de dezembro de 1948.

C

da Emenda Constitucional nº 53/2006, que, ao dar nova redação ao artigo 206 da CF/88, incluiu o parágrafo único e o inciso VIII e redigiu o inciso V, determinando que a valorização dos profissionais da educação engloba carreiras estruturadas, formação inicial articulada à formação continuada, condições dignas de trabalho e salários condizentes com a responsabilidade do seu ofício.

D

da declaração relativa aos direitos e princípios fundamentais no trabalho, adotada em 1998 pela Organização Internacional do Trabalho (OIT), uma Agência das Nações Unidas que defende a justiça social.

E

de convenções internacionais: Convenção n.º 29, da Organização Internacional do Trabalho (OIT), promulgada pelo Decreto n.º 41.721, de 25 de junho de 1957; Convenção sobre a Escravatura de Genebra, promulgada pelo Decreto n.º 58.563, de 1º de junho de 1966; Convenção Americana sobre Direitos Humanos, promulgada pelo Decreto n.º 678, de 6 de novembro de 1992.

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Q2061069

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061069 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) se estabelecem para orientar o desenvolvimento da educação nacional em todos os níveis, fundamentadas nas finalidades e princípios como valores comuns constitucionalizados (CURY). Como explicita Cury, a educação é nacional porque se assenta em diretrizes e bases da educação nacional. Neste sentido, as DCNS são normas estabelecidas pela LDBEN/96 para a Educação Básica e Superior. São orientadoras do planejamento curricular que compõe o Projeto Pedagógico das escolas e dos cursos nas Universidades. Concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), são legais, legítimas e válidas para todo território nacional. Isto significa que:

A

as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) não têm força de lei e não são obrigatórias, porque são decorrentes da política de um governo que vigorou no período de 1994 a 1998 e assumiu a incumbência da União no seu dever de estabelecer competências e diretrizes para a educação básica.

B

os sistemas de ensino de todas as esferas (federal, estadual, municipal, distrital) e suas respectivas redes de escolas têm a prerrogativa de não seguir as DCNs, pois sua autonomia faculta total independência para formular princípios, fundamentos e procedimentos que orientem a organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas.

C

as escolas e as universidades particulares, abrigadas pela determinação do artigo 7º da LDB/96, não precisam cumprir as normas gerais da educação nacional; portanto, são dispensadas de seguir as DCNs e de autorização para seu funcionamento.

D

as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), previstas no artigo 9º, incisos IV e VII da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, assumem caráter doutrinário e mandatório de obrigatoriedade para o conjunto dos sistemas de ensino e suas redes de escolas, com o propósito de nortear a formulação dos currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum.

E

as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e os currículos das escolas e instituições de ensino superior são uma e a mesma coisa e obedecem às normas definidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

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Q2061068

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061068 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), como qualquer outra proposta com o propósito de se tornar referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes de escolas, são dimensões de uma política educacional que envolvem tanto a questão federativa quanto a questão da participação democrática. No Brasil, os PCNs criados em 1997 corresponderam a um esforço do MEC para encaminhar o debate sobre “fixar conteúdos mínimos”, em cumprimento ao que está previsto no Título VIII, Capítulo III – Seção I Da Educação, na Constituição Federal de 1988. Como política de um governo, os PCNs apresentaram naquela conjuntura orientações e referências curriculares que se tornaram recomendações de normas seguidas pelas escolas e seus professores, porém sem força de lei. Dado esse caráter marcante, os PCNs se configuram no cenário educacional:

A

como uma iniciativa conjuntural do poder executivo articulada na década de 1990, num contexto de transição e de aprovação da nova LDBEN/1996, como uma medida tendente a regulamentar e efetivar o disposto no caput do art. 210 da Carta Magna de 1988.

B

como as Diretrizes Curriculares Nacionais obrigatórias, uma vez que se propõem dar sentido ao encaminhamento da educação, por se transformarem em referência básica das matrizes curriculares das escolas.

C

como medida normativa com força de lei, aprovada pelo Congresso Nacional em 1997.

D

como a primeira alteração da LDBEN, que traçou as estratégias para fomentar a qualidade da educação profissional e da EAD.

E

como uma determinação constitucional do período do governo militar que regulamentou os componentes da política para a formação de professores para a educação básica.

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Q2061067

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061067 Pedagogia

A gestão democrática como princípio da educação nacional afirma a autonomia das instituições de educação em todos os níveis, orientada por uma nova cultura política de cidadania, constituída no contexto de um Estado Democrático de Direito. As diretrizes e bases da educação servem para promover o concreto exercício da autonomia das escolas, consubstanciada na possibilidade real da comunidade capacitar-se para a elaboração coletiva de Projetos Políticos Pedagógicos de qualidade. As universidades, no exercício de sua autonomia, têm como uma de suas atribuições “fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes”. A construção, formulação, participação efetiva das comunidades na elaboração, na avaliação e na gestão democrática de Projetos Pedagógicos ditados na Constituição Federal e na LDBEN atual configuram um novo paradigma para a:

A

centralização da gestão pelos gerentes das escolas, os quais devem isolar-se para elaborar a proposta pedagógica, conforme define a Lei das Diretrizes Legais e Bases Curriculares da Educação Nacional.

B

afirmação da liberdade da escola na gestão do Projeto Pedagógico, conforme princípio estabelecido nos incisos VI e VII do art. 206 da CF/88, regulamentado pela LDBEN 9394/96, nos termos dos artigos que compõem o Título IV Da Organização da Educação Nacional, que se referem objetivamente a tal incumbência no nível da educação básica, consoante a art.12, inciso I, art. 13, inciso I; art. 14 e incisos I e II; e, no nível superior, o inciso II do art. 53.

C

base curricular dos três graus de ensino consignados na primeira LDB nº 4.024/1961: o primário, o médio e o superior, conforme art. 25 e art. 26, cuja finalidade é “o desenvolvimento do raciocínio e das atividades de expressão da criança e a sua integração no meio físico e social”, a partir da base curricular ministrada no mínimo ao longo de quatro séries anuais subsequentes e interdependentes.

D

difusão do mecanismo de passividade da escola, a qual deve curvar-se às determinações e deliberações das instâncias superiores, assumindo o discurso e à prática de desresponsabilização de todos, devido a relativa autonomia da escola.

E

ameaça à democracia representativa, uma vez que o princípio da colaboração recíproca definido pela CF/88 e a nossa intrincada legislação educacional impedem o funcionamento autônomo dos entes federativos e, consequentemente, dos sistemas de ensino e seus estabelecimentos.

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Q2061066

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061066 Direitos Humanos

As instituições educativas têm como ofício e desafio cotidianos exercitar a capacidade de repensar a organização do saber e, portanto, repensar o ensino e a educação para o pleno desenvolvimento de cada pessoa (CF/88) por meio da educação continuada, da educação para a mudança e da educação compreensiva, no sentido de ser compartilhada e de atingir tanto a razão quanto a emoção (Benevides, 2000). A escola tem a função social imprescindível de viabilizar o acesso à cultura letrada, tornando efetivos os fins a que se propõe para garantir os direitos de cidadania e os direitos humanos como condição para a liberdade, a igualdade e a dignidade humanas, concretizando, em seu projeto de educação, o que a Declaração Universal dos Direitos Humanos define no seu Preâmbulo e no artigo 1º, desde 1948, proclamando:

A

que a escola deve atuar para dar sentido aos princípios da eugenia, privilegiando os bem-nascidos, cujas consequências diretas são a discriminação de pessoas por categorias e a rotulação de pessoas como aptas ou não aptas para a reprodução.

B

que se deve praticar o que está escrito “Na Constituição brasileira de 1934, em seu artigo 138, que ‘Incumbe à União, aos Estados e aos Municípios, nos termos das leis respectivas: b) estimular a educação eugênica’. No Brasil das décadas de 1930 a 1940, a ‘educação eugênica’ foi aplicada às crianças, em especial aos filhos da classe trabalhadora mais empobrecida, sobretudo nos termos da época, entre órfãos e abandonados, pretos ou pardos, débeis ou atrasados’. (“Racismo à brasileira”, Sidney Aguilar Filho).

C

que a filosofia da escola tenha por base os mecanismos de autoritarismo, categorização, estereótipos, preconceito e discriminação como valores importantes que se juntam para promover um ambiente de ensino favorável às práticas etnocêntricas, sexistas e racistas.

D

que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da família humana e de seus direitos iguais e inalienáveis é o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo. Assim, proclama que todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotadas de razão e consciência e devem agir em relação umas às outras com espírito de fraternidade.

E

que a educação superior seja destinada exclusivamente à elite, gerando a qualidade pela seletividade socioeconômica.

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Q2061065

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061065 Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Nº 9394/1996), em obediência à Constituição Brasileira de 1988, prevê a elaboração e execução de um Plano Nacional de Educação (PNE). Nesta conjuntura (pós-1988), o primeiro PNE foi convertido em 2001 na Lei Nº 10172, e o segundo PNE, aprovado pela Lei Nº 13005/2014, estará em vigor até o ano de 2024. Este PNE, traçado de acordo com o objetivo definido no art. 214 da CF/88, sustenta-se na concepção articulada entre um sistema nacional de educação e os sistemas específicos de estados e municípios. Essa articulação, que visa assegurar o direito do cidadão e o cumprimento do dever do Estado para o acesso universal à educação de qualidade, com equidade, deve ser afirmada na execução do atual PNE, nos termos:

A

do Decreto que estabeleceu um conjunto de medidas e metas lançadas através do PDE em 2007, como um ato do poder executivo que se configura numa política pública ligada ao PAC.

B

do regime de colaboração (CF 1988) e das diretrizes e bases da educação nacional, que abrangem o conjunto dos sistemas federal, estaduais, municipais e distrital vinculados por princípios, objetivos, metas e estratégias comuns a um sistema nacional de educação, que tem por princípio preservar a autonomia regional e local.

C

da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei Nº 4.024/61, que previu um Plano de aplicação de recursos federais com a obrigação de estabelecer metas e fundos para cada nível de ensino, estabelecendo que os recursos destinados à manutenção e desenvolvimento do ensino fossem distribuídos em Fundos para cada setor, atribuindo ao CFE a competência de elaborar o plano de aplicação de cada fundo.

D

da Emenda Constitucional nº 48, de 10 de agosto de 2005, que acrescenta o § 3º ao art. 215 da Constituição Federal, instituindo o Plano Nacional de Desenvolvimento da Cultura.

E

de orientações de líderes carismáticos e autoritários que, por meio da imposição de sua vontade, podem influenciar e manipular grupos, em detrimento da liberdade.

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Q2061064

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061064 Direito Constitucional

O Congresso Nacional aprovou uma mudança na Constituição Federal de 1988, a qual produziu significativas modificações no Capítulo III da educação, da cultura e do desporto, Seção I da educação. Uma das alterações relevantes diz respeito aos incisos I e VII do art. 208, cuja nova redação prevê o alargamento da faixa etária para a obrigatoriedade do ensino e do atendimento igualitário por meio de programas suplementares. O instrumento legal aprovado com o conteúdo dos incisos acima referidos é:

A

a Emenda Constitucional Nº 14, de 12/09/ 1996, que dá nova redação aos incisos I e II do art. 208 da Constituição Federal e ao art. 60 do ato das disposições constitucionais transitórias, criando o FUNDEF, para o desenvolvimento e a manutenção do ensino fundamental e a valorização do magistério.

B

a Emenda Constitucional nº 53, de 19/12/2006, que deu nova redação ao Inciso V, do art. 206, alterando o teor do princípio da valorização dos profissionais da educação escolar, e do Inciso IV, sobre a educação infantil.

C

a Emenda Constitucional Nº 59, de 11 de novembro de 2009, que aprovou a obrigatoriedade e gratuidade para todas as etapas da educação básica, a qual passou a vigorar como direito público subjetivo para a faixa etária de 4 a 17 anos, assegurando sua oferta gratuita para os que a ela não tiveram acesso na idade própria, bem como o atendimento a todos os educandos por meio de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

D

a Resolução 217 (III) da Assembléia Geral das Nações Unidas, de 10 de dezembro de 1948, que proclama os 30 artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

E

a Medida Provisória n° 746, de 2016, que reformu la o Ensino Médio, instituindo a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral, alterando a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e a Lei nº 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação.

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Q2061063

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061063 Pedagogia

As bases políticas da educação brasileira, estabelecida como um direito, articulam a autonomia dos sistemas de ensino, bem como de seus estabelecimentos (as escolas), com a gestão democrática como princípio da educação nacional. Conforme a finalidade definida no artigo 205 da Constituição Federal de 1988, “a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Esta determinação constitucional assegura que:

A

a centralização das medidas pelo MEC, visando à concretização da educação de caráter nacional, deve ser aplicada na perspectiva do pensamento único.

B

os Sistemas de Ensino, bem como seus estabelecimentos, têm a prerrogativa da interdição do corpo de entidades representativas dos docentes e da sociedade civil organizada (sindicatos, associações de pais e mestres etc.), em nome da sua autonomia e do poder de mando dos dirigentes.

C

a educação, como um direito de todos e dever do Estado e da família, promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, requer o diálogo como método e prática de formação nas escolas com o exercício de cidadania ampliada e antagônica a processos de clientelismo e de particularismos.

D

o poder público deve impedir o acesso dos cidadãos à informação e aos processos de decisão, evitando o controle social.

E

os direitos humanos são privilégios das pessoas consideradas bem-nascidas, que recebem a proteção do Estado de direito para que não sejam expostas à tirania e ao ataque de desvalidos.

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Q2061062

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061062 Pedagogia

A organização e o desenvolvimento da educação em todos os níveis e etapas devem, obrigatoriamente, pautar-se nos princípios constitucionais regulamentados pela LDB no seu artigo 3º, que configuram pontes de uma relação ética, democrática, justa e humanizada entre a educação e a sociedade. No plano da relação didáticopedagógica, alguns princípios têm maior pertinência com esse tipo de relação fundamental para a garantia dos direitos à aprendizagem significativa e para a afirmação da dignidade da pessoa humana, na busca da superação da desigualdade no contexto da sociedade de classes. Os princípios que guardam maior pertinência com essa relação, na perspectiva psicológica e didático-pedagógica:

A

estão estabelecidos no artigo 206 da CF/88, incisos I a IV: O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (...)

B

são os princípios relativos ao conceito da educação básica, que, conforme o artigo 21 da LDB/96, agrega a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.

C

são todos os princípios estabelecidos no Ato das Disposições Transitórias da Constituição Federal de 1988, que dizem respeito à eliminação da pobreza e das desigualdades sociais.

D

são os princípios e as diretrizes que distinguem os dois níveis da educação brasileira, definidos como educação básica e educação superior.

E

são os princípios que instituem a Década da Educação no Brasil, conforme estabelece o artigo 87 da LDB.

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Q2061061

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061061 Pedagogia

No processo da relação educação e sociedade se constroem tendências teórico-práticas e marcos legais que definem novas finalidades para o desenvolvimento de uma educação emancipatória, objetivando convivência fraterna, igualitária, justa e humanizada das relações sociais entre países, grupos e pessoas. Na realidade brasileira vivenciamos experiências importantes, que mostram a face complexa, tensa e polarizada dessa problemática instigante no campo da educação pública. Uma avaliação compatível com os direitos sociais para a superação dos aspectos que tencionam os polos dessa relação deve tomar por referência:

A

a “ilusão da distância” gerada pela consciência das formas perversas produzidas pelas estruturas injustas, encaradas como mero fato histórico isolado e que serve como tranquilizador de consciências, segundo análise de Roberto Santos (ISSN 2176- 185).

B

o reconhecimento e a prática da conscientização pela defesa incessante da dignidade e da igualdade como elo essencial entre as pessoas humanas, conforme proclama a Declaração Universal dos Direitos Humanos, em articulação com outros Pactos internacionais e a própria Constituição Brasileira de 1988.

C

a negação da dignidade da pessoa humana e de seus direitos iguais e inalienáveis, fundamento da liberdade, da justiça e da paz, uma vez que as diferenças sociais impõem tratamento desigual.

D

a limpeza étnica e a xenofobia próprias do pensamento de extrema direita, em plena ascensão na atualidade.

E

o etnocentrismo e o autoritarismo, dada a urgência de encaminhar soluções únicas num contexto de crise educacional, econômica, social, política, histórica.

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Q2061060

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061060 Pedagogia

O caráter multirracial, multiétnico, multirreligioso e multicultural do povo brasileiro impõe para a educação o reconhecimento da diversidade e o enfrentamento das diferenças sociais, econômicas, políticas, bem como a especificação de direitos das pessoas com necessidades educacionais especiais, como elemento cultural constituinte das nossas relações históricosociais (Jamil Cury, 2005). Esse modo de relação, incorporado no preâmbulo da nossa Constituição Federal de 1988 como o princípio que visa assegurar ao Brasil uma sociedade fraterna e pluralista, exige que o ato de educar seja exercido como:

A

prática social que aprofunde a injustiça estrutural entre os diferentes do ponto de vista da etnia, da religião, da cultura e de condições socioeconômicas.

B

prática social fomentadora de todas as formas de desigualdade e apartheid social.

C

medida de classificação rigorosa de alunos para manter a uniformidade e ignorar o valor das diferenças sociais, econômicas, religiosas e políticas.

D

medida de eugenia para justificar a exclusão dos mais fracos e as discriminações de índios, negros e pessoas com deficiência.

E

prática social emancipatória e transformadora das relações dadas pela injustiça estrutural, visando à efetivação dos direitos sociais como patamar e base da equidade e igualdade de direitos da cidadania.

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Q2061059

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061059 Pedagogia

No quadro das tendências críticas da educação brasileira, Saviani contribui com uma nova perspectiva, a qual, segundo ele, toma forma à medida que se diferencia no bojo das concepções críticas. Saviani defende que essa concepção se diferencia da visão crítico-reprodutivista, uma vez que procura articular um tipo de orientação pedagógica que seja crítica sem ser reprodutivista. Essa visão constitui o empenho do autor em compreender a questão educacional a partir do desenvolvimento histórico objetivo. Essa concepção elaborada por Saviani recebeu a denominação de:

A

Concepção da Pedagogia Tradicional.

B

Concepção da Pedagogia Institucional.

C

Concepção da Pedagogia da Alternância.

D

Concepção da Pedagogia Histórico-crítica.

E

Concepção da Pedagogia Crítico-reprodutivista.

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Q2061058

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061058 Pedagogia

Na conjuntura atual, o fundamento da educação pública sustenta-se no ideário do direito fundamental de cada pessoa à educação escolar, como ferramenta capaz de proporcionar uma vida digna que, por meio da formação cidadã, crie possibilidades para a incorporação de conhecimentos que ampliem suas oportunidades, habilidades e sua resiliência no enfrentamento dos desafios cotidianos para a superação do ciclo de degradação humana, produzido pela globalização. Esta visão de educação como missão de saúde pública referencia-se:

A

no movimento da “Escola sem Partido”.

B

na visão de Taylor, em sua obra “Princípios da Administração Científica” (1911).

C

na Didática Magna de Comenius.

D

na pedagogia escolanovista, que defende a centralidade da criança nas relações de aprendizagem.

E

na própria Constituição Brasileira de 1988 (art. 205), bem como na perspectiva construída por Edgar Morin, nas suas obras “Os Sete Saberes (...)” e “A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento”.

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Q2048355

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q2048355 Libras

Segundo a Lei 10.436, de abril de 2002, no art. 4º, o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente.
Quanto ao parágrafo único do artigo 4º, é CORRETO afirmar:

A

A Língua Brasileira de Sinais - Libras não possui a modalidade escrita, é considerada uma língua ágrafa.

B

A Língua Brasileira de Sinais - Libras é de modalidade oral visual.

C

A Língua Brasileira de Sinais - Libras não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.

D

A Língua Brasileira de Sinais - Libras não tem regras próprias e deverá ser registrada via escrita da língua portuguesa.

E

A Língua Brasileira de Sinais – Libras, sendo a língua oficial da comunidade surda brasileira, deverá possuir uma regulamentação por decreto.

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Q2048354

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q2048354 Libras

A respeito dos vários mitos que envolvem a língua de sinais descritos pela autora Gesser (2009), assinale a alternativa CORRETA:

A

O surdo não vive no silêncio absoluto.

B

O surdo não tem dificuldade de escrever a língua portuguesa.

C

O uso da língua de sinais não atrapalha a aprendizagem da língua oral.

D

O interprete é a voz do surdo e todos os surdos fazem leitura labial.

E

Aparelho auditivo não ajuda os surdos a ouvir melhor.

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Q2048353

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q2048353 Libras

Quadros & Karnopp (2004), ao confrontarem as línguas de sinais com as línguas orais, detectaram três aspectos importantes. Assinale a alternativa que relacionou de modo CORRETO os três aspectos:

A

Os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e línguas orais; as semelhanças em ambas as línguas; as restrições devidas à modalidade de percepção e produção.

B

Os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e línguas orais; a estrutura gramatical equiparada das línguas; as restrições devidas à modalidade de percepção e produção.

C

Os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e línguas orais; a estrutura gramatical equiparada das línguas; as ampliações possibilitadas pela modalidade de percepção e produção.

D

Os princípios e universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e línguas orais; as especificidades de cada língua; as restrições devidas à modalidade de percepção e produção.

E

Os princípios e universais linguísticos das línguas de sinais são diferentes das línguas orais; as especificidades de cada língua; as restrições são devidas à modalidade de percepção e motivação.

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