Questões de Concurso Para prefeitura de campinas - sp

técnico-esportivo, os conteúdos de ensino devem emergir da realidade concreta dos alunos.

da saúde, os conteúdos de ensino são extraídos das habilidades motoras conforme a fase do desenvolvimento motor dos alunos e o esporte em questão.

crítico-superador, os conteúdos de ensino são classificados em conceituais, atitudinais e procedimentais.

cultural, a seleção dos conteúdos de ensino depende das problematizações decorrentes da temática investigada.

proposto pelos PCN de Educação Física, os conteúdos de ensino são os necessários para o desenvolvimento das capacidades físicas.

promover atividades que por seus meios, processos e técnicas, desenvolve força física, moral, psíquica e social do educando.

oferecer atividades esportivas e recreativas que favoreçam a manutenção da saúde e aquisição de hábitos de lazer.

proporcionar o domínio de conteúdos cognitivos mediante o desenvolvimento psicomotor.

proporcionar o desenvolvimento das funções perceptivo-motoras, fundamentais no processo de alfabetização.

tratar das práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestação das possibilidades expressivas dos sujeitos.

responsabilidade social, autocuidado, eficiência, participação e respeito ao próximo.

rendimento físico, acuidade visual, consistência, variabilidade e dissonância cognitiva.

justiça curricular, ancoragem social dos conteúdos e evitar o daltonismo cultural.

planejamento, interdisciplinaridade, coeducação dos sexos, protagonismo e diversidade cultural.

contexto cultural, equidade social, respeito às diferenças, culturalidade e inclusão.

reconstrução crítica do patrimônio cultural corporal.

seleção de conteúdos centrados no desenvolvimento da aptidão física e das habilidades motoras.

legitimação da cultura esportiva na construção dos processos de ensino e aprendizagem, e orientação da escolha de objetivos e conteúdos.

inclusão do aluno na cultura corporal de movimento, por meio da participação e reflexão concretas e efetivas.

valorização do desempenho e da eficiência, visando a ampliar as relações entre os conhecimentos da cultura corporal de movimento e os sujeitos da aprendizagem.

permite uma análise da realidade, bem como a projeção de novas ações centradas no ensino e na aprendizagem.

dificulta a análise do processo de reflexão sobre e para a ação da prática pedagógica.

minimiza a importância da coleta de indícios do modo como os praticantes se apropriam dos saberes escolares.

inviabiliza as análises dos dados coletados por valorizar a autoavaliação e coparticipação dos alunos.

facilita a realização e o controle dos resultados das avaliações externas ao diversificar os instrumentos de registro.