Questões de Concurso Para fundatec

O erro tem que servir para avaliar o crescimento cognitivo do aluno e facilitar o seu desenvolvimento.

A análise estática dos erros ajuda a eliminá-los radicalmente.

Quando o professor se depara várias vezes com o mesmo erro deve imputá-lo somente ao aluno e não procurar outros fatores.

Detectar o erro é considerado a primeira fase para o chamado “tratamento didático” e, assim, só pode ser detectado pelo professor que domina o conteúdo.

O conhecimento do erro leva automaticamente à mudança.

Dando autonomia para a criança e não a ajudando a desenvolver uma linguagem que possa ser usada para descrever o pensamento dela.

Construindo um tempo para o debate e a reflexão ao longo da aula, para que as crianças estejam frequentemente pensando sobre seu pensamento.

Não esquecendo que o currículo deve ser suficientemente desafiador, mas não flexível.

Reconhecendo que a discussão entre os alunos sobre determinado assunto prejudica o andamento da construção da aprendizagem e o desenvolvimento da aula.

Propiciando atividades que não tenham um grau grande de incertezas, pois assim estariam prejudicando o desenvolvimento das habilidades do pensamento.

Apenas I.

Apenas I e II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.

A avaliação integradora é aquela que fornece um informe global do processo, manifestando a trajetória seguida pelo aluno.

Um olhar, um gesto, uma expressão de confiança, uma manifestação de afeto para com um aluno não podem ser considerados como indicadores de avaliação.

Dificilmente podemos conceber a avaliação como formativa se não nos desfazemos de algumas maneiras que impedem de mudar a relação aluno/professor.

O professor também deve aprender a confiar nas possibilidades do aluno para autoavaliar o seu próprio processo.

A função da avaliação está estreitamente ligada à função dada ao processo de ensinar e aprender.

Que a comunicação pedagógica que, como todo o processo comunicativo, afeta a pessoa não na sua totalidade.

Que o conteúdo apresentado pelo mesmo professor para vários alunos operam da mesma maneira em cada um deles.

Que a ação docente se resume a simples comunicação de conhecimentos e de ideias, pois o saber humano é uma soma de conhecimentos.

Que a comunicação pedagógica deve ser clara e explícita com o propósito de produzir aprendizagem.

Que a comunicação significa somente um intercâmbio de mensagens.