Questões de Concurso

Legalidade

Eficiência

Pessoalidade

Moralidade

Publicidade

8.000,00.

14.000,00.

16.000,00.

18.000,00.

22.000,00.

104.000,00.

100.000,00.

108.000,00.

114.000,00.

112.000,00.

A brincadeira, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é considerada um dos eixos estruturantes da prática pedagógica.

O brincar é um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento assegurados por meio da BNCC.

Jogos e brincadeiras devem ser inerentes ao ambiente escolar, pois favorecem o aprendizado prático das crianças que aprendem em situações nas quais estão mentalmente ativas e interagindo com materiais de forma significativa, indo de encontro com o desenvolvimento das habilidades socioemocionais, cognitivas e autorregulatórias.

Todos os campos de experiências incluem brincar e brincadeira em suas concepções e alguns deles os explicitam nos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.

Bebês e crianças são sujeitos ativos e curiosos que aprendem e se desenvolvem por meio de brincadeiras e em contextos de interações responsivas.

Brincar pode ser analisado como um mecanismo psicológico, que oportuniza o princípio de prazer em contraponto ao contexto real.

O brincar é uma dinâmica essencial do ser humano. Por meio do brincar, as crianças constroem o ambiente em que brincam e atribuem significado a tudo que acontece ao longo das brincadeiras.

Na brincadeira, a criança tem uma experiência de liberdade genuína.

A cultura lúdica é diversificada, de acordo com o meio social.

Na atividade lúdica, a criança descobre as relações existentes entre as pessoas.

Os movimentos são frequentemente classificados em termos de coordenação motora grossa ou fina.

Um movimento de coordenação motora grossa envolve o movimento dos grandes grupos musculares do corpo.

O tiro ao alvo é um exemplo de prática esportiva com movimentos de coordenação motora fina.

Um movimento de coordenação motora fina envolve movimentos de limitadas partes do corpo no desempenho de movimentos precisos.

Os terapeutas físicos e os professores de educação física preocupam-se, primeiramente, com a aprendizagem ou reaprendizagem de habilidades de coordenação motora fina.

Marcos referenciais motores

Habilidades sensório-motoras

Pontos de desenvolvimento

Idade cronológica do indivíduo

Habilidades biológicas inatas

Aplicar bolsa térmica morna na região afetada para diminuir o edema e a dor, durante as primeiras 24 horas, lembrando de colocar uma compressa (pano limpo) protegendo a pele do local de aplicação térmica; após esse tempo aplicar compressas frias (bolsa térmica com gelo ou de água gelada).

Caso haja alguma ferida no local da entorse, agir conforme o ferimento: cobrir com compressa seca e limpa.

Antes de remover a vítima, é necessário imobilizar a área afetada.

Para enfaixar qualquer membro, deve-se agir com firmeza, porém sem aplicar uma compressão excessiva.

Encaminhar a vítima para o atendimento especializado, no intuito de avaliar e prover o tratamento adequado.

Coordenação motora fina – por exemplo: recortes de papel.

Coordenação motora global – por exemplo: pular, correr.

Lateralidade – por exemplo: desenhar o contorno do corpo da criança.

Organização espacial – por exemplo: amarelinha.

Organização temporal – por exemplo: contar histórias.

Fase motora reflexiva

Fase motora rudimentar

Fase motora fundamental

Fase motora especializada

Fase motora progressiva

Liberdade de ação do jogador ou o caráter voluntário.

Regras obrigatoriamente explícitas.

Relevância do processo de brincar (o caráter improdutivo).

Não literalidade.

Contextualização no tempo e no espaço.

Grupos interativos.

Aprendizagem baseada em problemas.

Gamificação.

Aprendizagem baseada em projetos.

Aprendizagem entre pares.

O jogo e a gamificação são conceitos interligados, ou seja, análogos.

Por meio da gamificação, é feita a dissociação de um conteúdo, ação pedagógica ou atividade cognitiva ao jogo.

A grande vantagem da gamificação é que para aplica-la o professor pode escolher qualquer jogo que esteja disponível ou que ele possua domínio.

A gamificação não é uma atividade recente que só começou a ser empregada com o afloramento das metodologias ativas.

A gamificação é estrita para o emprego de jogos eletrônicos.

Deite a vítima em posição horizontal, preferencialmente de costas, e com as pernas a um nível cerca de 25 a 30 cm mais elevadas do que a cabeça.

Afrouxe as roupas da vítima no pescoço, no peito e na cintura.

Retire, caso haja, prótese dentária, objetos ou alimentos na boca da vítima.

Observe o pulso da vítima, no choque, ele apresenta-se rápido e forte.

Cubra a vítima para evitar a perda de calor e o consequente arrefecimento corporal, sem, porém aquecê-la demasiadamente.

Não deixe a vítima em posição decúbito dorsal, pois essa posição é mais propensa a afogamento pela própria saliva.

Hidrate bem a vítima, logo após a crise, pois ela perde muitos eletrólitos durante a crise convulsiva.

Faça a vítima exercitar após terminar a crise, no intuito de facilitar a recuperação de seus movimentos.

A ajuda médica deverá ser acionada para crises convulsivas que durem mais de 30 minutos.

Procure imobilizar a língua da vítima com algum material, como uma colher, no intuito de evitar que ela engasgue com a própria saliva.

Jogo de exercício

Jogo vertiginoso

Jogo simbólico

Jogo de regras

Jogo de construção

Transição do jogo simbólico para o jogo com regras.

Transição do egocentrismo para a socialização.

Reflexão sobre o objeto concreto e execução de ações práticas.

Compreensão e armazenamento das experiências já vivenciadas, relacionando-as com as novas.

Necessidade de motivação no desenvolvimento de seu intelecto, com ações que proporcionem reflexões e descobertas.

Liberdade

Recreação

Autonomia

Disponibilidade

Integração

O papel do adulto incide de forma substancial no desenvolvimento da criança recém-nascida.

O progresso no desenvolvimento infantil não é uma questão de acréscimos quantitativos.

As reorganizações sequenciais que ocorrem na vida mental da criança são responsáveis por determinar mudanças no comportamento interagente.

A construção de funções psicológicas em níveis mais elevados pela criança depende das interações e relações com as pessoas e sistemas sociais.

Para mensurar o desenvolvimento social da criança, é necessário estudar estritamente o que acontece com os indivíduos, tomados em sua singularidade.

Chico Buarque.

Caetano Veloso.

Renato Russo.

Djavan.

Alceu Valença.