Questões de Concurso

11:00 / 9:00

11:00 / 11:00

11:00 / 7:00

11:00 /16:00

UTC -3:00 (Hora de Brasília) ; UTC –4 (Hora do Nordeste) ; UTC –2 (Hora de Fernando de Noronha); UTC – 5 (Hora do Acre).

UTC 00:00 (Hora de Brasília) ; UTC –4 (Hora do Nordeste) ; UTC –2 (Hora de Fernando de Noronha); UTC – 5 (Hora do Acre).

UTC 00:00 (Hora de Brasília) ; UTC –4 (Hora do Amazonas) ; UTC –2 (Hora de Fernando de Noronha); UTC – 5 (Hora do Acre).

UTC -3:00 (Hora de Brasília) ; UTC –4 (Hora do Amazonas) ; UTC –2 (Hora de Fernando de Noronha); UTC – 5 (Hora do Acre).

V, F, V

V, F, F

V, V, F

F, V, F

Um dos eixos temáticos a serem desenvolvidos no quarto ciclo é a evolução das tecnologias e as novas territorialidades em redes.

Faz parte do conteúdo programático do terceiro ciclo o estudo a respeito do Mercosul.

Espera-se que os alunos do quarto ciclo compreendam as múltiplas interações entre sociedade e natureza nos conceitos de território, lugar e região, explicitando que, de sua interação, resulta a identidade das paisagens e lugares.

De acordo com os PCNs na área da Geografia, ao final do quarto ciclo, os alunos devem ter avaliadas suas conquistas numa perspectiva de conclusão de uma fase de sua escolaridade. A avaliação deve ser planejada, assim, relativamente aos conhecimentos que serão recontextualizados e utilizados em estudos posteriores, no ensino médio e principalmente na vida prática.

4 – 3 – 2 – 1.

2 – 3 – 4 – 1.

3 – 1 – 4 – 2.

3 – 2 – 1 – 4.

1 – 2 – 3 – 4.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas II e III.

I, II e III.

A configuração de um ambiente sem intervenção humana capaz de produzir valor; toda a área em que o ser humano atua.

A porção da configuração territorial que é possível abarcar a visão; um sistema de objetos e sistema de ações indissociáveis.

É um sistema material, relativamente imutável; é um sistema de valores, que se transforma permanentemente.

Se caracteriza por uma distribuição de formas-objetos, providas de conteúdo técnico específico; resulta da intrusão da sociedade nas formas-objetos.

Um conjunto de objetos reais-concretos, sendo transtemporal; é sempre o presente, uma situação única.

Poluição antropogênica.

Poeira Atmosférica.

Névoa.

Inversão Térmica.

Poluição por aerossóis.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.

conurbação

sítio

terceirização

terciarização

desindustrialização

25,5 cm.

160 cm.

16,25 cm.

250,25 cm.

32,2 cm.

tectônico

isostático

manto

mineral

núcleo

Crosta Terrestre.

Crosta Terrestre mais o topo do Manto Superior.

Crosta Terrestre mais o Manto Inferior.

Crosta Continental mais a Crosta Oceânica.

Manto mais Núcleo.

Há uma grande distância entre os dois países.

Há uma grande distância entre os dois países.

A altitude da França em relação ao Brasil é maior.

Os dois países estão em hemisférios diferentes.

Há influência marítima do mar Mediterrâneo.

Demografia formal é o estudo de populações humanas em um determinado momento com relação ao tamanho, a distribuição e a estrutura da população. A demografia formal também analisa as mudanças que ocorrem na população ao longo do tempo, principalmente o crescimento populacional.

População residente inclui todas as pessoas que estão, de fato, residentes no domicílio de uma certa unidade geográfica. Todas as pessoas presentes, na data de referência do levantamento de dados, são consideradas, independentemente de ser morador ou não no domicílio, incluindo visitantes e turistas.

Entende-se por transição demográfica a oscilação das taxas de crescimento e variações populacionais. Esse conceito foi elaborado no ano de 1929 por Warren Thompson para contestar matematicamente a Teoria Demográfica Neomalthusiana, por definir que não há um crescimento acelerado da população, mas sim oscilações periódicas, que alternam crescimentos e desacelerações demográficos, podendo envolver, inclusive, estágios de estabilidade.

Os reformistas acreditam que devido aos processos de exploração realizados pelos países mais desenvolvidos desde o processo colonial das grandes navegações sobre os países menos desenvolvidos, seja a razão para que estes tenham uma alta evolução econômica nos países desenvolvidos.

O tema A conquista do lugar como conquista da cidadania, sugerem-se os seguintes itens como parâmetros para trabalhar: o lugar como experiência vivida dos homens com o território e paisagens; o imaginário e as representações da vida cotidiana: o significado das coisas e dos lugares unindo e separando pessoas; a segregação socioeconômica e cultural como fator de exclusão social e estímulo á formação de favelas nas cidades.

Ao tratar temas e conteúdos sobre as diferentes maneiras como o trabalho social interage com a natureza, o professor poderá resguardar em sua abordagem as especificidades de um e de outro. Significa que didaticamente poderá ser abordado em suas especificidades, mas nunca perder de vista que esse lugar é produto da interação desses dois níveis de sua realidade, e que as análises específicas deverão sempre resgatar a unidade desse lugar como resultado daquela interação.

Os eixos expressam algumas intenções a serem assinaladas. A primeira é trabalhar com os alunos, por meio do estudo de Geografia, uma melhor compreensão da realidade. A segunda é trabalhar o mundo atual em sua diversidade, construindo explicações de como as paisagens, os lugares e os territórios são produzidos. Os alunos devem reconhecer as paisagens com sua identidade e temporalidade. Em Geografia, significa propor temáticas em que o tempo social e o tempo natural possam ser compreendidos em suas especificidades e interações. Uma terceira intenção é que os alunos se apropriem do conhecimento geográfico, como forma de compreender e explicar a sua própria vida. Uma quarta intenção é a de que o conjunto dos temas que compõem os eixos expressem conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

Um dos objetivos para o Terceiro Ciclo na PCN é compreender as múltiplas interações entre sociedade e natureza nos conceitos de território, lugar e região, explicitando que, de sua interação, resulta a identidade das paisagens e lugares.

O fenômeno da urbanização na região tropical pode ser classificado como sendo espontâneo, embora haja muitos casos de implantação urbana planejada. As cidades surgem como sendo organismos permanentes de ação cumulativa, aumentando a população e ampliando a área ocupada. O fenômeno da urbanização na região tropical pode ser classificado como sendo espontâneo, embora haja muitos casos de implantação urbana planejada. As cidades surgem como sendo organismos permanentes de ação cumulativa, aumentando a população e ampliando a área ocupada.

Os impactos de longo prazo estão relacionados às alterações físicas na paisagem natural, no contexto do capital, caracterizando e tornando o espaço meramente funcional. Enquanto que os impactos de curto prazo referem-se à saúde da população em relação á poluição do ar, fenômeno que expõe constantemente a inúmeros poluentes danosos ao seu bem estar.

Um dos efeitos da poluição hídrica é a ocorrência de um fenômeno chamado de eutrofização da água. Esse processo consiste na presença escassa de nutrientes e reduz a disponibilidade de oxigênio na água, o que pode gerar a morte de incontáveis espécies.

Nenhuma das alternativas.

Formada por todos os estados da região Norte, além do Mato Grosso (exceto sua porção sul) e oeste do Maranhão, a região da Amazônia corresponde a 60% do território nacional, abrangendo toda a extensão da Amazônia Legal. Apesar de possuir a maior área, esse complexo regional abriga a menor parcela da população brasileira - aproximadamente 7% do total. As principais atividades econômicas desenvolvidas na região da Amazônia são: extração mineral, agropecuária e extrativismo vegetal.

Composto por todos os estados nordestinos, além da porção norte de Minas Gerais e todo Estado do Espírito Santo, a região geoeconômica do Nordeste corresponde a aproximadamente 20% do território brasileiro, sendo, portanto, o menor complexo regional. As atividades econômicas mais relevantes são: cultivo da cana-de-açúcar, algodão, arroz, cultivo irrigado de frutas, extrativismo vegetal, pecuária extensiva e de corte, indústrias têxteis, produção de petróleo (Bahia e Rio Grande do Norte) e o turismo.

A região centro-sul ocupa a área dos estados de Goiás, São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná, Santa Catarina, Rio Grande de Sul, Mato Grosso do Sul, além de parte do Mato Grosso e de Minas Gerais. É a região mais povoada e economicamente mais avançada, sendo responsável por mais de 78% do PIB brasileiro, apesar de ocupar apenas 24% do território. Os elevados índices de urbanização geram vários problemas sociais e a quase destruição de dois grandes tipos de vegetação: a Mata Atlântica e o Cerrado.

As alternativas A e B estão corretas.

As Regiões Geográficas Imediatas substituem as Microrregiões, e são limitadas a uma estrutura composta por, no mínimo, 5 municípios e, no máximo, 25 municípios, além de ter uma população mínima aproximada de 50 mil habitantes.

A proposta de centralização do espaço do território brasileiro foi baseada na identificação de cidades-polo e dos municípios a elas vinculados. A escolha dessa metodologia na construção dos recortes do espaço teve como ponto de partida os conceitos de território-rede e território-zona, que ajudam a mostrar a pluralidade das formas de se interpretar o espaço e sua relação com os sujeitos sociais.

O território-rede é um território contínuo, onde é identificado quando os fluxos e fixos se localizam em um espaço ininterrupto e homogêneo. No Projeto Divisão Regional do Brasil em Regiões Geográficas Imediatas e Regiões Geográficas Intermediárias 2017, o maior exemplo seriam os arranjos populacionais, que correspondem a uma área contínua de municípios (divisão político-administrativa) que possuem elementos imóveis/fixos, são conurbados e apresentam fluxos (deslocamento cotidiano para trabalho e estudo) em uma porção relativamente coesa do território.

Nenhuma das alternativas.

A análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB e dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN indica a importância do despertar do entendimento espacial do aluno. O mesmo se aplica às diretrizes curriculares dos cursos de graduação em geografia que, por darem a ênfase correspondente às exigências dos documentos reguladores, permitem que cursos de licenciatura em geografia possuam, em suas matrizes curriculares, pouco ou nenhum conteúdo voltado para a educação cartográfica.

A percepção da continuidade vai ocorrer com a descoberta de que não existem espaços vazios entre os objetos. Todas essas relações da criança com o espaço são fundamentais para que no futuro ela possa se orientar, localizar e realizar outras operações sobre mapas.

A noção de espaço concebido ocorrerá quando a criança puder dominar as relações espaciais cognitivas e maturidade psiconeurológicas, ou seja, quando o seu desenvolvimento mental possibilitar a realização de operações como a orientação e a localização de pontos através de coordenadas planas, mesmo que a noção de coordenadas geográficas ainda não tenha se consolidado.

Os produtos do sensoriamento remoto, como as fotos aéreas, as imagens de satélite e de radar, atingem avanços quantitativos extraordinários exigindo a adoção de novos métodos e técnicas de tratamento digital das imagens espaciais, possibilitando a elaboração de documentos cartográficos cada vez mais sofisticados e precisos, tanto na desenvolver atividades em sala de aula como para pesquisas.