Questões de Concurso Comentadas para AMCEVALE - RN

Q2533393

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q2533393 Pedagogia

De acordo com a BNCC, com a Constituição Federal de 1988 (artigo 210) e com a LDB (lei nº 9.394/96), em particular o artigo 33, alterado pela Lei nº 9.475/1997, estabeleceram os princípios e os fundamentos que alicerçam as epistemologias e as pedagogias do Ensino Religioso, cuja função educacional, enquanto parte integrante da formação básica do cidadão, é assegurar o respeito à diversidade cultural religiosa, sem proselitismos. Nessa direção,

A

a Resolução CNE/CEB nº 04/2010 e a Resolução CNE/CEB nº 07/2010 recomendaram o Ensino Religioso como possibilidade de uma das quatro áreas de conhecimento do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos.

B

a Resolução CNE/CEB nº 04/2010 e a Resolução CNE/CEB nº 07/2010 reconheceram o Ensino Religioso como uma das cinco áreas de conhecimento do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos.

C

a Resolução CNE/CEB nº 04/2010 e a Resolução CNE/CEB nº 07/2010 reconheceram parcialmente o Ensino Religioso, sem compor uma das cinco áreas de conhecimento do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos.

D

a Resolução CNE/CEB nº 04/2010 e a Resolução CNE/CEB nº 07/2010 não reconheceram o Ensino Religioso como uma das quatro áreas de conhecimento do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos.

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Q2533392

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q2533392 Pedagogia

Do pondo de vista histórico, o Ensino Religioso no Brasil foi caracterizado por diferentes abordagens teórico-metodológicas, conforme explicita a Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Nessa direção, o viés predominante foi o

A

confessional e flexível.

B

multiconfessional e Laico.

C

multiconfessional ou Teológico.

D

confessional ou interconfessional.

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Q2533391

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q2533391 Pedagogia

A definição dos conteúdos do ensino religioso, conforme dispõe Artigo 33, § 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/1996, observa:

A

a pluralidade e as ideias defendidas pelas entidades civis, constituídas por maioria cristã.

B

a pluralidade e as ideias defendidas pelas entidades civis, formadas por diferentes denominações religiosas.

C

a pluralidade e as ideias defendidas pelas entidades civis, preferencialmente aquelas de cunho confessional.

D

a pluralidade e as ideias defendidas pelas entidades civis, preferencialmente o conselho formado por denominações cristãs, judaicas e orientais.

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Q2533390

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q2533390 Pedagogia

A regulamentação dos procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso e o estabelecimento de normas para a habilitação e admissão dos professores são definidas pela LDB (Lei nº 9.394/1996), de acordo com o Artigo 33, § 1º da respectiva Lei, que atribui a responsabilidade

A

aos Sistemas de ensino.

B

ao Conselho Nacional de educação.

C

ao Conselho Nacional de Igrejas Cristãs.

D

às Redes estaduais e ao Distrito Federal.

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Q2533389

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q2533389 Pedagogia

O Ensino Religioso faz parte da formação básica, conforme dispõe o Art. 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/1996. Desse modo, constitui o rol de disciplinas regulares das escolas públicas de ensino fundamental. Entretanto:

A

é de matrícula facultativa, mas dependendo da região do país, a prática de proselitismo é permitida.

B

é de matrícula obrigatória, mas para se evitar o proselitismo, o estudante pode solicitar o trancamento.

C

é de matrícula obrigatória, mas será dispensado o aluno que tiver vínculo com algum credo religioso reconhecido.

D

é de matrícula facultativa, de tal forma que se respeite a diversidade cultural e religiosa brasileira, sendo o proselitismo uma prática vedada por Lei.

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Q2533348

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533348 História

Uma professora levou para a sala de aula a imagem, abaixo, contida em um livro didático produzido em 1942.
Imagem associada para resolução da questão

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Considerando o documento apresentado e o conhecimento sobre o momento em que o livro de Alfredo Barroso foi produzido, a professora afirmou que a imagem e a legenda evidenciam que, no período,

A

foram construídas as bases do edifício democrático, estruturadas nos pilares do anticomunismo, do trabalho, da pátria e da moral.

B

foi produzida uma sacralização da política, quando elementos do cristianismo foram usados para favorecer o domínio político e o controle social.

C

a materialização da vida foi enfatizada, favorecendo para que o Estado separasse os vínculos entre o político e o religioso.

D

a autonomia dos livros didáticos e dos instrumentos pedagógicos foi garantida, diante da propaganda estatal amplamente difundida na sociedade.

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Q2533347

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533347 História

Segundo a professora Maria Helena Capelato,

Imagem associada para resolução da questão

CAPELATO, Maria Helena Rolim. Estado Novo: novas histórias. In: FREITAS, Marcos Cezar de. (org.). Historiografia brasileira em perspectiva. São Paulo: Contexto, 1998. p. 201.

A leitura desse fragmento textual permite a associação com a situação vivenciada pelo Brasil no período. Isso porque, no país a propaganda com inspiração nazista

A

produziu resultados semelhantes aos conquistados por Goebbels na Alemanha, que estabeleceu um plano único do Estado para o uso da rádio como instrumento ideológico.

B

construiu ideias, imagens e símbolos que possibilitaram a fabricação de necessidades na população e estimularam a realização de atividades espontâneas.

C

foi usada pelo Estado, que difundiu amplamente a imagem da sociedade unida e harmônica, organizada em torno de um líder.

D

foi usada pelo general Eurico Gaspar Dutra, que governou veiculando nos meios de comunicação ideias anticapitalistas.

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Q2533346

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533346 História e Geografia de Estados e Municípios

Para analisar a modernidade brasileira, o professor leu em sala de aula o fragmento textual de Lima Barreto, reproduzido a seguir.
Imagem associada para resolução da questão

BARRETO, Lima. Triste fim de Policarpo Quaresma. Rio de Janeiro: MediaFashion, 2008. p. 103-105.
Esse fragmento textual expressa marcas da história do Rio de Janeiro, demonstrando que

A

essa cidade, nos primeiros anos do século XX, cresceu significativamente sem qualquer planejamento urbano, trazendo problemas sociais para toda a coletividade.

B

a modernidade foi instaurada e trouxe o progresso para essa cidade, o que pode ser observado na construção de diversos tipos de moradia, desde casas burguesas até habitações de pau a pique.

C

a modernidade melhorou a condição de vida dos diferentes grupos sociais que habitavam essa cidade, o que minimizou as carências da população mais pobre e ampliou a riqueza da elite.

D

essa cidade, na Primeira República, viu florescer a indústria, a urbanização, os padrões arquitetônicos europeus, sem que esse florescer fosse comum aos subúrbios.

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Q2533345

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533345 História

O professor leu com os alunos do 8º ano a reprodução da tela A Proclamação da Independência (1844), de François-René Moreaux, reproduzida abaixo, que está no Museu Imperial.
Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://artsandculture.google.com/asset/proclama%C3%A7 %C3%A3o-daindeped%C3%AAncia/oQFygRmdUEGYfw?hl=PT-BR (acesso em 1 de dezembro de 2023)
A partir da leitura da obra, o professor concluiu que a tela mostra

A

D. Pedro I saudando mulheres, crianças e homens, pertencentes às diferentes etnias formadoras da nacionalidade brasileira.

B

um olhar idealizado pelo romantismo sobre o momento do grito de Independência dado por Dom Pedro I.

C

a independência do Brasil como um episódio organizado por D. Pedro I com o apoio das elites, sem a efetiva participação popular.

D

D. Pedro I sendo representado como um líder da Independência nacional, apesar dos protestos populares.

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Q2533344

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533344 História

No livro Raízes do Brasil, Sérgio Buarque de Holanda comparou as colonizações portuguesa e espanhola na América. Segundo o autor,

Imagem associada para resolução da questão

HOLANDA, Sérgio Buarque. Raízes do Brasil. 26 Ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. p. 44.

A partir do fragmento textual e do seu conhecimento sobre o tema, deve-se concluir que, na colonização da América,

A

os portugueses trabalharam para construir uma colônia de povoamento; e os espanhóis apostaram na exploração, realizando uma ocupação da terra sem planejamento.

B

os portugueses desenvolveram uma colonização racional, favorecendo uma ocupação mais urbana e menos voltada para a agricultura; e os espanhóis estimularam o plantio de monoculturas.

C

o lusitano por ter espírito trabalhador, sedentarizou-se na colônia para explorar metais preciosos; e o espanhol com espírito aventureiro, extraía as riquezas da colônia sem nela se fixar.

D

o lusitano com espírito aventureiro encarou a colonização como uma fonte de exploração rápida; e o espanhol, como ladrilhador, investiu na sedentarização e na urbanização.

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Q2533342

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533342 Atualidades

Em uma turma do 8º ano do ensino fundamental, o professor trabalhou o tema “Conflitos entre Oriente e Ocidente”, usando com os alunos o documento a seguir.
Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: . Acesso em:<https://www.brasildefato.com.br/2021/02/18/israel-executa-apartheid-medico-ao-impedir-vacinacao-depalestinos-acusa-politico>. Acesso em: 12 dez. 2023.

Interpretando historicamente a imagem, o professor concluiu junto à turma que o conflito atual entre Israel e os povos palestinos se relaciona com o

A

movimento sionista em prol da ocupação da Palestina, que era um território vazio e árido até ser cultivado por ação judaica.

B

progresso das transferências compulsórias e voluntárias dos judeus que habitavam a Palestina para outras partes do mundo.

C

processo de povoamento de Israel realizado pelos judeus, que tem sido marcado pela expropriação dos territórios palestinos.

D

conflito bélico imposto pelo poderoso mundo árabe para impedir que o fragilizado Estado de Israel tenha acesso à Terra Santa.

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Q2533341

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533341 História

Para trabalhar o papel dos Atos Institucionais durante o Regime Militar, um professor usou a seguinte reflexão: Imagem associada para resolução da questão

FICO, Carlos. História do Brasil contemporâneo: da morte de Vargas aos dias atuais. São Paulo: Contexto, 2015. p. 67.
A partir do fragmento textual, o professor explicou aos alunos que o Ato institucional nº 5 foi

A

a continuação da repressão que vinha sendo construída desde o princípio do governo de Castello Branco.

B

uma ruptura com o governo Castello Branco, uma vez que Costa e Silva radicalizou as práticas violentas adotadas pelo Estado contra os opositores.

C

o período em que a tortura passou a ser usada pelo Estado, desvirtuando a atividade dos militares da época e impondo constrangimento aos próprios apoiadores do governo.

D

uma reação imediata e violenta do Regime Militar contra as ações oposicionistas ocorridas em 1968.

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Q2533340

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533340 História

Com o intuito de estudar, em uma turma do 9º ano do ensino básico, as transformações no mundo do trabalho durante o século XX, uma professora usou os seguintes documentos:
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Considerando esses dois documentos e as informações sobre o tema, a professora explicou que, durante o capitalismo industrial, a relação entre o capital e o trabalho caracterizou-se

A

por tornar a vida do operário guiada pelo tempo e pelo ritmo do maquinário da fábrica.

B

por adaptar o ritmo do processo produtivo às necessidades socioculturais do operário.

C

pela implantação do fordismo, que aumentou o lucro dos capitalistas e possibilitou melhorias sociais para o operário.

D

pela adoção na fábrica de práticas tayloristas, que otimizaram o tempo para o operário passar a usufruir do lazer.

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Q2533339

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533339 História

Uma professora do Ensino Fundamental II, ao discutir o trabalho no mundo feudal em uma turma do 9º ano, fez uma referência a ideia a seguir.
Imagem associada para resolução da questão

PERNOUD, Régine. O mito da Idade Média. Portugal: Publicações Europa-América, 1977. p. 77-78.
Considerando esse fragmento textual, a professora explicou aos discentes que, no feudalismo,

A

o servo era vinculado à terra e não a uma propriedade dos senhores feudais.

B

os camponeses perdiam as suas liberdades individuais ao assumirem as glebas.

C

as terras eram cedidas pelo Estado aos homens livres e pobres em troca de impostos e serviços agrícolas.

D

o camponês possuía liberdade individual, uma vez que ele era o proprietário da terra em que trabalhava.

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Q2533338

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533338 História

Um professor discutiu a formação dos Estados Absolutistas com sua turma do 7º ano. Para tanto, recorreu a quadrinhos, abaixo, produzidos a partir da obra O príncipe (1513), de Nicolau Maquiavel.
Imagem associada para resolução da questão

MAQUIAVEL, Nicolau. O príncipe. Roteiro de André Diniz. Ilustrações de Daniel Brandão. São Paulo: Escala, 2008. p. 5, 34, 35. (Filosofia em quadrinhos).
Considerando as imagens, o professor explicou aos alunos que Maquiavel teorizou sobre o Absolutismo Moderno, uma vez que apresentou

A

uma estrutura repressiva para ser desenvolvida na Europa Ocidental, com o intuito de garantir o equilíbrio entre a burguesia e a nobreza.

B

as bases de um Estado centralizado, responsável por transferir por meio de atos de terror os bens da nobreza para a burguesia.

C

as linhas norteadoras de um Estado burocrático e militar, capaz de fortalecer a nobreza e controlar os adversários.

D

as estruturas de um Estado forte com condições de concentrar o capital necessário para a burguesia iniciar um novo modo de produção.

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Q2533336

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor de História |

Q2533336 História

Um professor do 6º ano usou um mito construído pelo grupo indígena Kamaiurá, que hoje ocupa o Parque Indígena do Xingu. Segundo esse mito, a vida teve a seguinte origem:
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POPYGUA, Timóteo da Silva Verá Tupã. YVYRUPA: a Terra Uma Só. São Paulo: Hedra, 2016. p. 13-18
Ao ler esse mito, um dos alunos pediu ao professor que inventasse outro mito sobre a origem da sociedade em que eles viviam. O professor explicou que

A

elaboraria um texto mitológico sobre a sociedade brasileira, uma vez que os mitos são histórias inventadas para dar sentido a narrativas elaboradas a partir da história oral.

B

seria inviável essa invenção, uma vez que os mitos são construídos a partir de tradições culturais de um povo específico.

C

seria desnecessário construir um mito, uma vez que toda história inventada tem característica de mito.

D

elaboraria um texto mitológico, uma vez que a partir dele poderia distinguir uma narrativa verdadeira, baseada em fontes, de uma inventada, fundamentada em mitos.

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Q2533227

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533227 Pedagogia

De acordo com a Resolução nº 07/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental em nove anos, avalie as afirmativas a seguir.
I. O Ensino Fundamental, com duração de nove anos, abrange a população na faixa etária de 5 anos e 9 meses até aos 14 anos de idade. II. É obrigatória a matrícula, no Ensino Fundamental, de crianças com 6 anos completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. III. As crianças que completarem 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas no Ensino Infantil. IV. A carga horária mínima anual do Ensino Fundamental regular será de 800 horas relógio, distribuídas em, pelo menos, 200 dias efetivos de trabalho escolar. V. A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para matrícula no Ensino Fundamental.
Das afirmativas, estão corretas as dos itens

A

I, III, IV e V.

B

II, IV e V.

C

I, II, IV e V.

D

II, III e IV.

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Q2533226

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533226 Pedagogia

Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento, as quais favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares. Para garantir o desenvolvimento de competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de

A

direitos de aprendizagem e desenvolvimento, garantindo que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver.

B

habilidades e competências estabelecidas em cinco campos de experiências, considerando as especificidades e demandas pedagógicas dessas fases de escolarização.

C

habilidades relacionadas a diferentes objetos de conhecimento, organizados em unidades temáticas.

D

habilidades relacionadas a diferentes objetos de conhecimento, organizados em campos de experiências.

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Q2533224

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533224 Pedagogia

Numa determinada escola, a ação pedagógica tem como papel central preparar os estudantes intelectualmente e moralmente para o desempenho de papéis sociais, conforme as aptidões individuais. Nessa escola, a autoridade docente é predominante assim como os conteúdos de ensino são os conhecimentos e os valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados como verdades. Sendo assim, entende-se que a proposta político-pedagógica dessa escola está fundamentada na tendência

A

liberal tradicional.

B

liberal tecnicista.

C

progressista libertária.

D

liberal renovada progressivista.

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Q2533223

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: AMCEVALE - RN Prova: FUNCERN - 2024 - AMCEVALE - RN - Professor Polivante |

Q2533223 Pedagogia

Segundo Moaci Alves Carneiro (2020), a ideia de educação democrática, inclusiva e com relevância social se contrapõe ao conceito de cultura escolar erudita, focalizando os campos da inter e multiculturalidade no caminho de competências. Destacam-se, nessas competências, os chamados conceitos pedagógicos de transposição didática, os quais consistem em

A

saber transformar a informação em conhecimento.

B

elaborar projetos que apontem as soluções de problemas.

C

construir ações isoladas a partir da identificação de dados pertinentes a cada situação.

D

contextualizar e significar a aprendizagem por meio de atividades reprodutoras do conhecimento.

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