Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Ervália - MG

Q1790392

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Ciências e Biologia) |

Q1790392 Biologia

O Brasil é formado por seis biomas de características distintas: Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica, Pampa e Pantanal. Sobre esses biomas, é correto afirmar:

A

A Amazônia é o maior bioma brasileiro e possui grande diversidade botânica, embora sua diversidade zoológica seja pequena.

B

A Caatinga ocupa dez estados brasileiros e tem sido poupada do desmatamento e da degradação ambiental.

C

A Mata Atlântica inclui ecossistemas como manguezais, vegetações de restingas e campos de altitude.

D

O Cerrado é uma savana com menor biodiversidade do que as savanas africanas.

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Q1790391

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Ciências e Biologia) |

Q1790391 Biologia

A dengue, a zica e a chikungunya são doenças que representam sério problema de saúde pública no Brasil. Sobre essas doenças e sua prevenção, é correto afirmar:

A

A dengue e a zica são causadas por vírus, enquanto a chikungunya é causada por um protozoário.

B

A poda de árvores é uma medida de prevenção fundamental para o controle dessas doenças.

C

Os diagnósticos dessas três doenças podem ser confirmados por exames de sangue.

D

O tratamento com antibióticos, começado precocemente, impede novas infecções dessas doenças.

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Q1790388

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |

Q1790388 Geografia

Texto associado

[...] O uso da pílula anticoncepcional difundiu-se a partir dos anos 1960 e a lei do divórcio foi aprovada em 1977. Segundo dados do IBGE, de 1960 a 2010, a taxa de fecundidade da brasileira caiu de 6,2 para 1,9 filhos por mulher. Em 2001, do total de 46,7 milhões de estudantes de todos os níveis, 50,4% eram do sexo feminino, sendo que no ensino superior as mulheres correspondiam a 56,3% de cerca de 3 milhões de alunos.”

RIDENTI, Marcelo. “Cultura”. In: SCHWARCZ, Lilia Moritz.

História do Brasil Nação, 1808-2010, vol. 5: Modernização,

ditadura e democracia - 1964-2010. Coord: Daniel Aarão Reis.

Rio de Janeiro: Objetiva, 2014. p. 240.

Segundo o autor do texto, “aos poucos a sociedade brasileira deixava de ser relativamente fechada e provinciana, conquistando relações mais abertas, apesar da vigência de preconceitos”. (RIDENTI, p. 240, 2014) Essa afirmação pode ser exemplificada, considerando os dados apresentados sobre a mulher, na seguinte afirmação:

A

A modernização da sociedade brasileira resultou da ação coletiva e organizada das mulheres que, com a pílula anticoncepcional e o divórcio, levaram à diminuição do número de casamentos religiosos.

B

As mulheres, embora venham registrando crescente participação no mercado de trabalho e conquistas sócioculturais, ainda sofrem discriminação por serem mulheres.

C

O uso da pílula anticoncepcional pelas mulheres explica o maior número de mulheres entre os estudantes, já que a redução dos nascimentos incidiu sobre o nascimento de homens.

D

Os números reduzidos da taxa de fecundidade feminina no Brasil contribuíram para a aprovação da lei do divórcio, possibilitando aos homens novos matrimônios e aumento de sua prole.

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Q1790387

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |

Q1790387 História

Texto associado

Após 1870, especialmente depois da experiência da Comuna de Paris, ficou evidente que as massas caminhariam para o centro do teatro da política. O mundo ocidental caminhava rapidamente para um sistema político baseado em um eleitorado cada vez mais amplo, no qual sobressaía a figura do homem comum. [...] O desdobramento lógico dessas transformações foi a mobilização de diversos grupos sociais [...] para participar das eleições e através delas conseguir intervir na formação de governos e na implementação de políticas públicas.

PARADA, Maurício. Formação do mundo contemporâneo:

O século estilhaçado. Petrópolis: Editora Vozes;

Rio de Janeiro: Editora PUC Rio. 2014, p. 50-51.

O cenário apresentado pelo texto indica, dentro do clima de nacionalismo típico da época, um processo de democratização da sociedade. Nesse sentido, entre as suas possíveis decorrências, tem-se

A

a democratização da sociedade como resposta dos nacionalistas aos communards, que impuseram uma ditadura do proletariado em Paris.

B

a utilização de jornais e cartazes por sindicatos, pressionando governos a ampliar a participação política das classes populares, conseguida às vésperas de 1914.

C

o democratismo de fins do século XIX que se afirmava republicano, contrário aos communards que defenderam Napoleão III contra a República de Thiers.

D

o surgimento de grandes partidos políticos e o desenvolvimento de mídia, jornais e cartazes voltados para a mobilização política das massas.

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Q1790386

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |

Q1790386 Pedagogia

Texto associado

[...] A identidade histórica dos grupos indígenas tem sido preservada com registros orais, sendo o componente linguístico fundamental para a transmissão de um passado, de uma forma de pensar o tempo, as raízes culturais, suas origens, as visões de mundo e das relações sociais.

BITTENCOURT, Circe Fernandes. “O ensino de História para

populações indígenas”. In: Em Aberto. Brasília, ano 14,

n. 63, julho / setembro 1994, p. 113. Rio de Janeiro: Objetiva,

2013. Disponível em: <http://rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1982/1951>.

Acesso em: 3 ago. 2018

Para educadores acostumados a lidar com a transmissão histórica pela forma escrita, o ensino de História com vistas ao resgaste da identidade para populações indígenas coloca como desafio o

A

desenraizamento e o isolamento da cultura urbana, com um longo tempo de imersão na cultura indígena, a fim de compreender suas peculiaridades para, então, ensinar.

B

desejo de quebrar as tradições indígenas, de base oral, pouco eficientes para a transmissão fidedigna da cultura local, orientando tal comunidade a aceitar o formato escrito.

C

desenvolvimento de um processo de alfabetização das populações indígenas, já que os conteúdos a serem ensinados são tradicionalmente apresentados sob a forma escrita.

D

estudo de novos materiais pedagógicos como objetos, danças, músicas e narrativas, normalmente utilizados por comunidades indígenas para perpetuar a sua identidade.

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Q1790385

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |

Q1790385 Conhecimentos Gerais

Texto associado

Mas não há casa-grande sem senzala, e foi em torno desse duo, que parece composto de opostos porém, na verdade, abrange partes contíguas, que Gilberto Freyre publicou em 1933 seu clássico Casa-grande & senzala, evidenciando as contradições e relações que se estabeleciam entre senhores e escravos. O próprio ‘&’ do título original já revela como o antropólogo pernambucano entendia a importância da correlação entre esses dois extremos.

SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING Heloisa M. Brasil: uma

biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015, p. 491.

Segundo as autoras, Gilberto Freyre usava a expressão “equilíbrio e antagonismos de economia e cultura” para explicar que, entre a casa-grande e a senzala, a relação existente era de

A

concessão, já que a senzala se aproveitava das benesses da casa-grande, contribuindo, assim, para a mestiçagem racial e cultural.

B

negligência, uma vez que nem casa-grande nem senzala colocavam em debate suas naturais contradições.

C

paternalismo e violência, permitindo também a coexistência de negociações de parte a parte.

D

poder e força da casa-grande sobre a senzala, assentados na exploração absoluta da senzala.

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Q1790384

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |

Q1790384 Pedagogia

Texto associado

QUESTÃO 31 Os PCNs, aprovados pelo MEC em 1996, introduziram no ensino conteúdos de história africana. Sem dúvida, precederam e prepararam as “Diretrizes” (“Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana” [...] aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação [CNE] em março de 2004 e homologadas pelo Ministério da Educação [MEC] em junho do mesmo ano.).

ABREU, Martha; MATTOS, Hebe. “Em torno das ‘Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afrobrasileira e africana’: uma conversa com historiadores”. In: Estudos Históricos. Rio de Janeiro, v. 21, n. 41, janeiro / junho 2008, p. 5-20. Disponível em<https://bit.ly/2qB6SHI> . Acesso em: 6 ago. 2018.

Esses dois documentos foram produzidos sob governos de orientação política distinta. Enquanto o primeiro foi construído sob o governo de Fernando Henrique Cardoso, o segundo foi sob o governo de Luiz Inácio Lula da Silva. Diante desse fato, entende-se que ambos resultaram:

A

da aprovação pelo poder legislativo da lei nº 10.693 / 2003, que estabeleceu a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas de todo país.

B

da superação das diferenças político-partidárias quando o interesse destacado é dar a voz uma grande parcela da sociedade que, enfraquecida politicamente, manteve-se inaudível.

C

do crescimento da força política dos movimentos negros dentro da sociedade brasileira pós-redemocratização e dos questionamentos postos ao “mito da democracia racial” no país.

D

do consenso entre diferentes forças políticas sobre a necessidade de estimular dentro das escolas a discussão a respeito de diversidade cultural e relações étnico-raciais, sem espaço na sociedade civil.

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Q1790383

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |

Q1790383 Pedagogia

Texto associado

Materiais didáticos e indústria cultural. Uma concepção mais ampla e atual parte do princípio de que os materiais didáticos são mediadores do processo de aquisição de conhecimento, bem como facilitadores da apreensão de conceitos, do domínio de informações e de uma linguagem específica da área de cada disciplina – no nosso caso, da História. [...] pesquisadores do ensino de História e Geografia do [...] Institut National de Recherche Pédagogique (INRP) da França indicaram diferenças importantes entre o que denominam de suportes informativos e os “documentos”.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História:

fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, p. 296.

Na categoria “documentos”, para o ensino de História pode-se considerar:

A

Apostilas e livros didáticos, em função da capacidade de sistematização e adequação do conteúdo proposto, considerando a linguagem apropriada à fase e à idade do estudante.

B

CDs, DVDs e materiais de computador (CD-ROM jogos, etc.) desenvolvidos pela indústria cultural com o objetivo de favorecer o desenvolvimento de habilidades cognitivas.

C

Contos, romances, músicas, jornais e revistas, que podem ser selecionados de diferentes formas para atender ao projeto pedagógico do professor e / ou da escola.

D

Livros paradidáticos que, ao aprofundarem o estudo de determinado tema, costumam utilizar em seu conteúdo vários documentos comprobatórios a esse respeito.

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Q1790382

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |

Q1790382 Pedagogia

Texto associado

[...] os museus sempre foram pensados como instituições de ensino. Locais onde se acessa um conjunto de objetos com a intenção de obter informações sobre determinado tema ou assunto.

PACHECO, Ricardo de Aguiar. O museu na sala de aula:

propostas para o planejamento de visitas aos

museus. Florianópolis: UDESC, 2012 p. 64.

Disponível em: <https://bit.ly/2ROiset>.

Acesso em: 19 ago. 2018.

Ricardo de Aguiar Pacheco propõe que, para um trabalho com fins pedagógicos em museus, o professor de história deve

A

ater-se ao roteiro pré-definido, descartando outras possiblidades que possam surgir durante a visitação.

B

iniciar sua abordagem antes da visita, orientá-la, e, após sua finalização, desenvolver atividades sobre ela.

C

limitar a visita a um trabalho de campo e solicitar aos estudantes um relatório livre do acervo em exposição.

D

priorizar os museus reconhecidos como históricos, por guardarem relação direta com a disciplina lecionada.

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Q1790381

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |

Q1790381 Pedagogia

Texto associado

Por educação patrimonial, entende-se a utilização de museus, monumentos, arquivos, bibliotecas [...] no processo educativo, a fim de desenvolver a sensibilidade e a consciência dos educandos e futuros cidadãos da importância da preservação desses bens culturais. [...]

FERNANDES, José Ricardo Oria. Educação patrimonial e

cidadania: uma proposta alternativa para o ensino

de história. P. 273. Disponível em: <http://www.anpuh.org>.

Acesso em: 11 ago. 2018.

Considerando o trecho anterior, a educação patrimonial, para o autor, deve ser entendida como a

A

inclusão de disciplinas ou conteúdos que versem sobre o tema nos currículos escolares de todos os níveis de ensino, assim como promoção de cursos para professores e comunidade em geral acerca do patrimônio cultural.

B

maneira de transferir para as gerações futuras, principalmente na fase escolar, a preocupação com o cuidado e a preservação do patrimônio cultural, dado o total desprezo das antigas e atuais gerações por esse tema.

C

prática da visitação, com os estudantes a museus, arquivos, bibliotecas e monumentos, a fim de que os alunos possam absorver por si mesmos o significado e a importância do patrimônio cultural.

D

única maneira possível de se garantir a preservação e a manutenção do patrimônio cultural, sobretudo em se tratando de bens de natureza arquitetônica, principalmente em cidades do período colonial.

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Q1790379

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |

Q1790379 Pedagogia

Texto associado

As diretrizes para o ensino de História [...] apareciam nas proposições de autores de livros para o ensino secundário [...]. Caso exemplar é o de Joaquim Manoel de Macedo, [...] autor de um dos livros de maior sucesso da segunda metade do século XIX às primeiras décadas do século XX. [...] Nesse livro [...] Macedo [...] contribuiu para a constituição da História como disciplina escolar no Brasil, definindo métodos e procedimentos para se “colher em pouco tempo importantes resultados”.

FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História e Ensino de

História. Belo Horizonte: Autêntica, 2004, p. 49.

A grande importância do livro Lições de História do Brasil para uso dos alunos do Imperial Colégio de Pedro II, de Joaquim Manoel de Macedo, escrito em 1861 para a disciplina escolar História do Brasil, conforme afirma Thais Nivia de Lima e Fonseca, está no fato de essa obra

A

apresentar o conteúdo escolar sob a forma de lições e atividades, conforme orientação de Karl Philip Von Martius, em monografia apresentada no IHGB.

B

oferecer diretrizes para a formação moral e cívica dos jovens e, sobretudo, apresentar recursos didáticos a serem aplicados pelos professores durante as lições.

C

organizar um programa e uma metodologia de estudo capazes de orientar o ensino da disciplina escolar História em todo o território do Império Brasileiro.

D

seguir estritamente a lista de lições e atividades que possibilitariam melhor aproveitamento dos estudantes, conforme proposto pelo IHGB desde sua fundação, em 1838.

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Q1790378

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Geografia) |

Q1790378 Conhecimentos Gerais

Sobre o processo de formação territorial da América Latina, assinale a alternativa incorreta.

A

A fragmentação do território da ex-colônia espanhola se deu em reflexo de intervenções europeias, não metropolitanas e aspirações de poder por parte de “caudilhos” locais.

B

A manutenção do território colonial português no pós-independência se deu a despeito de insurreições manifestadas em algumas porções do território e, em outros, do desejo velado de autonomia, o que sugeria uma desintegração política iminente.

C

A indefinição das fronteiras políticas físicas entre os antigos mundos espanhol e português, à época da independência, alimentou conflitos, armados ou não, que ameaçaram a estabilidade da América Latina no século XX.

D

Os propósitos dos nativistas, de reduzir o grau de subordinação da América Latina independente em relação ao capitalismo internacional, foram respaldados pelo interesse de investidores europeus, não ibéricos, na infraestrutura do continente.

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Q1790375

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Geografia) |

Q1790375 Geografia

A respeito do agronegócio no Brasil, assinale a alternativa incorreta.

A

Atende à demanda do mercado internacional e mostra uma crescente articulação com o capital externo em diferentes etapas do processo produtivo.

B

Contribui, com certa frequência, para a geração de superávit primário na economia brasileira.

C

Constitui o setor da economia nacional com menor capacidade de geração de postos de trabalho.

D

Exerce na estrutura fundiária do país uma influência que se contrapõe à agricultura familiar.

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Q1790374

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Geografia) |

Q1790374 Geografia

Considerando a dinâmica demográfica brasileira no último século e as projeções para as próximas cinco décadas, do ritmo de crescimento populacional, elaboradas por órgãos governamentais, assinale a alternativa incorreta.

A

Na década de 1960, o país apresentava elevadas taxas de natalidade e mortalidade, caracterizando-o como uma nação incluída na primeira etapa da transição demográfica.

B

Na década de 2040, a população considerada dependente será superior ao número de habitantes em idade ativa, o que demandará do governo elevados investimentos no Terceiro Setor.

C

Na primeira década do terceiro milênio, já era evidente uma tendência à redução da taxa de fecundidade, o que trouxe reflexos diretos na desaceleração do ritmo de crescimento populacional.

D

No início do século XXI, o Brasil atingiu uma etapa denominada bônus demográfico, o que exige do governo a adoção de estratégias de investimentos em políticas de educação e geração de empregos.

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Q1790373

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Geografia) |

Q1790373 Conhecimentos Gerais

A formação do Mercosul trouxe para o Brasil as consequências apresentadas a seguir, exceto:

A

Atração de montadoras e outros investimentos multinacionais, movidos pelo interesse em se localizar próximo ao mercado de países membros, no Cone Sul.

B

Comprometimento dos resultados de medidas adotadas pelo governo, a partir das últimas décadas do século XX, para promover a desconcentração industrial no Centro-Sul.

C

Intensificação das trocas comerciais entre os países signatários do acordo e estabelecimento de relações de convivência pautadas na diplomacia internacional.

D

Redução, de forma decisiva, do fluxo continuado de bens de consumo duráveis que, oriundo de países andinos há várias décadas, atendia ao mercado nacional.

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Q1790371

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Geografia) |

Q1790371 Geografia

Na primeira metade do século XX, o Estado passou a estimular a industrialização no Brasil. Sobre a caracterização da espacialização dessa atividade, assinale a alternativa incorreta.

A

A ocidentalização do processo de ocupação do espaço nacional se deu, principalmente, pela expansão da atividade industrial.

B

A persistência do grande latifúndio no Nordeste se transformou em um obstáculo ao desenvolvimento da indústria na região.

C

O modelo adotado na colonização da região Sul favoreceu a distribuição equilibrada de renda e a formação de um mercado consumidor para industrializados.

D

Os poderes político e econômico, concentrados no Sudeste, além de oferecerem condições infraestruturais para sustentar a industrialização, favoreceram a liderança da região no processo industrial.

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Q1790369

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Geografia) |

Q1790369 Geografia

A cartografia é uma linguagem utilizada pela Geografia na representação gráfica do espaço por meio de diferentes tipos de documentos. Sobre o documento cartográfico apresentado a seguir, assinale a alternativa incorreta. Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

GOULART,E. et.al. Ocultas minas no sertão das gerais. Belo Horizonte: Coopmed, 2014, p. 92.

A

Destaca, na porção oriental, um alinhamento de serras que testemunham a ocorrência de movimentos orogenéticos no Arqueozoico.

B

Inclui-se na categoria de mapas, por constituir uma representação espacial de um território.

C

Omite parte do território mineiro que abriga rios formadores da bacia hidrográfica Platina.

D

Registra um percurso de viagem que privilegia mesorregiões da porção do estado denominada “Sertão de Minas”.

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Q1790323

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Inglês) |

Q1790323 Inglês

Texto associado

TEXT:

After so long a pause that Marcia felt sure whoever it was must have gone away, the front doorbell rang again, a courteously brief ‘still waiting.’

It would be a neighbor child on the way home from school with a handful of basketball tickets. Or an agent tardily taking orders for cheap and gaudy Christmas cards.

The trip down to the door would be laborious. Doctor Bowen had wanted her to avoid the stairs as much as possible from now on. But the diffident summons sounded very plaintive in its competition with the savage swish of sleet against the windows.

Raising herself heavily on her elbows, Marcia tried to squeeze a prompt decision out of her tousled blonde head with the tips of slim fingers. The mirror of the vanity table ventured a comforting comment on the girlish cornflower fringe that Paul always said brought out the blue in her eyes. She pressed her palms hard on the yellow curls, debating whether to make the effort. In any event she would have to go down soon, for the luncheon table was standing exactly as they had left it, and Paul would be returning in half an hour.

Edging clumsily to the side of the bed, she sat up, momentarily swept with vertigo, and fumbled with her stockinged toes for the shapeless slippers in which she had awkwardly paddled about through two previous campaigns in behalf of humanity’s perpetuity. When done with them, this time, Marcia expected to throw the slippers away.

Roberta eagerly reached up both chubby arms and bounced ecstatically at the approach of the outstretched hands. Wellie scrambled up out of his blocks and detonated an ominously sloppy sneeze.

Marcia said “Please don’t tell me you’ve been taking cold again.”

Wellie denied the accusation with a vigorous shake of his head, whooped hoarsely, and began slowly pacing the intermittent clatter of their procession down he dingy stairway, the flat of his small hand squeaking on the cold rail of the ugly yellow banister.

The bulky figure of a woman was silhouetted on the frosted glass panels of the street door. Wellie, with a wobbly index finger in his nose, halted to reconnoiter as they neared the bottom of the stairs, and his mother gave him a gentle push forward. They were in the front hall now, Marcia irresolutely considering whether to brave the blizzard. Wallie decided this matter by inquiring who it was in a penetrating treble, reinforcing his desire to know by twisting the knob with ineffective hands. Marcia shifted Roberta into the crook of her other arm and opened the door to a breath-taking swirl of stinging snow, the first real storm of the season.

DOUGLAS, Lloyd C. White Banners. New York: P. F. Collier &

Son Corporation, 1936.

The words Marcia uses in the sentence “Please don’t tell me you’ve been taking cold again” show that

A

her boy is very fond of ice-cream.

B

her boy has been drinking cold water.

C

she doesn’t want to take a cold herself.

D

it is not the first time her boy has a cold.

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Q1790322

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (Inglês) |

Q1790322 Inglês