Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Guamaré - RN

Q2393805

Q2393805 Noções de Informática

Ao executar uma pesquisa no Google com o caractere especial menos (-) na frente da palavra, o usuário está

A

pesquisando a palavra exata.

B

pesquisando um site específico.

C

excluindo a palavra da pesquisa.

D

adicionando a palavra a pesquisa.

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Q2393804

Q2393804 Noções de Informática

No programa Microsoft Word 365 PT-BR, o usuário pode selecionar todo o conteúdo do documento com apenas um atalho do teclado, pressionando, em conjunto, as teclas

A

CTRL+L

B

CTRL+P

C

CTRL+A

D

CTRL+S

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Q2393803

Q2393803 Noções de Informática

No ambiente do sistema operacional Linux, o programa padrão que é encarregado de receber comandos dos usuários via teclado e transmiti-los às camadas de baixo nível do sistema operacional, possibilitando a interação dos usuários com o shell, é denominado de

A

Terminal.

B

Ubuntu.

C

Kernel.

D

Prompt de Comando.

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Q2393802

Q2393802 Noções de Informática

Em 2020, a Microsoft encerrou o suporte de um dos seus sistemas operacionais. Com isso, a empresa recomenda a atualização desse sistema para versões mais recentes, a fim de evitar problemas de segurança. Tal sistema operacional denomina-se

A

Windows XP.

B

Windows 10.

C

Windows 95.

D

Windows 7.

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Q2393799

Q2393799 Português

Texto associado

Existem, no entanto, sistemas que, rejeitados pelo filtro científico, dedicam-se a fazer exatamente o contrário do que as ciências propõem — idolatrando a palavra infalível de “gênios” fundadores, inventando malabarismos para descartar boas evidências, resistindo a revisões significativas — e sobrevivem na cultura como fonte de crenças pretensamente válidas a respeito da realidade concreta. São chamados de pseudociências.

No excerto, o uso das aspas objetiva

A

destacar um termo, para indicar a inteira reponsabilidade por aquilo que os autores informam.

B

destacar uma variante linguística inadequada, para não comprometer a credibilidade dos autores.

C

demarcar um discurso alheio, pois os autores não assumem a responsabilidade por aquilo que informam.

D

demarcar uma ironia, pois os autores não concordam com o sentido do que está expresso pela palavra.

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Q2393746

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393746 Pedagogia

Na organização pedagógica do trabalho do professor de educação infantil, as atividades de alimentação e a higiene das crianças

A

podem ser desconsideradas pelos professores, pois não tem relação com as atividades educacionais.

B

devem ser acompanhadas por auxiliares, porque são necessários ao rendimento das crianças nas atividades.

C

devem ser acompanhadas pelo professor, tanto pelos aspectos educacionais quanto pelos cuidados que elas envolvem.

D

são mais importantes do que as atividades de sala de aula, porque, na idade pré-escolar, as crianças precisam de mais cuidados do que de educação.

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Q2393745

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393745 Pedagogia

Na educação infantil, as práticas pedagógicas devem promover diversas aprendizagens e possibilidades de desenvolvimento que

A

ampliem a confiança e a participação das crianças apenas nas atividades individuais.

B

incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento e o conhecimento dos professores em relação às crianças.

C

favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão.

D

recriem em contextos significativos, para os docentes, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço-temporal.

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Q2393744

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393744 Pedagogia

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Parecer CNE/CEB nº 20/2009, educar de modo indissociado do cuidar é dar condições para as crianças explorarem o ambiente de diferentes maneiras e construírem sentidos pessoais e significados coletivos, à medida que vão se constituindo como sujeitos e se apropriando de modo singular das formas culturais de agir, sentir e pensar. Isso requer do professor

A

promover a homogeneidade no grupo com segurança, delicadeza e seletividade no trato com as crianças.

B

participar, elaborar e organizar roteiros de atividades unificados, demonstrando sensibilidade e delicadeza no trato com as crianças.

C

ter sensibilidade e delicadeza no trato de cada criança, e assegurar atenção especial conforme as necessidades que identifica nas crianças.

D

planejar situações de aprendizagem que expressem, prioritariamente, atenção especial às crianças com necessidades especiais e assegurar atividades conforme as necessidades que identificam na turma.

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Q2393743

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393743 Pedagogia

Pensar em planejamento requer o estabelecimento de uma programação minuciosa, detalhada, com objetivos predefinidos, sobretudo, com clareza em relação aos saberes que precisam ser socializados. De acordo com o pensamento de Gandin, o ato de planejar

A

é restrito ao docente, pois exige reflexão e rigidez na ação.

B

é complexo, exige disciplina e regula o processo de aprendizagem.

C

exige organização, flexibilidade, compreensão e o uso inadequado de conceitos.

D

promove o desenvolvimento integral do aluno, sendo uma ferramenta que regula o ensino.

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Q2393742

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393742 Pedagogia

A mediação tem o objetivo de construir habilidades no sujeito, a fim de promover sua plena autonomia. Deve ser entendida como uma posição humanizadora, positiva, construtiva e potencializadora no complexo mundo da relação educativa. Numa perspectiva vygotskiana, o educador mediador

A

deixa os alunos aprenderem de forma espontânea, ou seja, não regula as aprendizagens.

B

desenvolve sua ação com os princípios da não intencionalidade, do significado e do sentido.

C

é um intermediário entre o aluno e o saber, entre o aluno e o meio e entre o aluno e seus colegas de sala de aula.

D

amplia o campo de compreensão de uma dada experiência, gerando aprendizagens a partir de um único ponto de vista.

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Q2393741

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393741 Pedagogia

Segundo Vygotsky, o brinquedo tem grande influência no desenvolvimento infantil, uma vez que a criança aprende a ser livre para determinar suas próprias ações. Nesse sentido, o autor defende que o brinquedo

A

não é determinante nas modificações das estruturas mentais, logo, não transforma a realidade.

B

desenvolve a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiança, proporcionando o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.

C

tem um papel essencial na condução do ensino e na mediação da aprendizagem, com vistas somente ao desenvolvimento das estruturas cognitivas da criança.

D

proporciona à criança um agir em relação ao mundo, atuando num nível bem inferior ao que, na verdade, ela se encontra.

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Q2393740

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393740 Pedagogia

Ao se observar o desenvolvimento da criança e sua reação frente a situações de conflito, deve-se considerar a forma como a criança integra suas experiências às suas interpretações e representações de mundo. Nesse sentido, alguns aspectos do desenvolvimento socioafetivos podem ser desenvolvidos em atividades que envolvem o jogo e o brincar. Sendo assim, alguns aspectos socioafetivos referenciados são:

A

empatia, solidariedade, comunicação intrapessoal, inteligência, motricidade fina e ampla.

B

empatia, cooperação, comunicação interpessoal, interação social, afetividade, organização.

C

estruturação espacial, cooperação, motricidade fina, interação social, percepção visual, organização.

D

empatia, cooperação, linguagem, noção espacial, interação social, afetividade, lateralidade, equilíbrio.

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Q2393739

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393739 Pedagogia

Com relação à alfabetização e ao letramento na educação infantil, é correto afirmar:

A

A familiaridade com os textos ocorre pelo acesso à leitura e escrita de modo formal e permite que a criança evolua da fase alfabética para a logográfica.

B

O contato com o letramento é para inserir a criança em um contexto alfabetizador, instigando-a ao mundo da leitura, mesmo que não saiba ler e escrever ainda.

C

Na educação infantil, ensina-se a ler e escrever formalmente, a partir dos 5 anos de idade, oferecendo oportunidades que ajudam as crianças a ingressar nos anos iniciais do ensino fundamental.

D

Nessa etapa inicial da educação básica, deve-se explorar a leitura, a escrita e a escuta das crianças por meio de atividades lúdicas, para que elas constroem sua concepção de alfabetização.

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Q2393738

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393738 Pedagogia

No contexto atual, considerando os novos paradigmas de educação com vistas ao desenvolvimento integral do sujeito, o processo de alfabetização e letramento é entendido como

A

apropriação pela criança do sistema de escrita alfabética e das práticas sociais de leitura, escrita e oralidade, acrescida da tecnologia.

B

o ensino das habilidades de leitura e escrita em um sistema ortográfico, com base nas ciências cognitivas da leitura e literacia, apontando para a produção de textos.

C

codificação e decodificação de um código, relacionando, de modo restrito, os sons da fala às letras do sistema alfabético e o desenvolvimento de regras ortográficas e da consciência fonológica.

D

processo de natureza essencialmente indissociável, evidenciando a simultaneidade e a dependência, além do uso social da escrita e da tecnologia.

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Q2393737

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393737 Pedagogia

Alfabetização e letramento são processos relevantes para o aprendizado da língua escrita e o desenvolvimento de crianças. Ao mesmo tempo em que ocorrem a alfabetização e o letramento, há especialmente três tipos de desenvolvimento que se dão em paralelo:

A

consciência fonológica, desenvolvimento psicológico, conhecimento dos sons.

B

consciência fonológica, desenvolvimento psicogenético, conhecimento das letras.

C

consciência fonológica, desenvolvimento psicolinguístico, compreensão da natureza silábica.

D

consciência fonológica, descoberta de unidades sonoras, distinção entre vogais e consoantes.

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Q2393736

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393736 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica apresentam um conjunto de características comuns aos programas de formação docente, as quais causam impacto positivo quanto à eficácia das formações continuadas e eficiência na melhoria da prática docente. Considerando essa prerrogativa, os programas de formação continuada devem atender as seguintes características:

A

foco no conhecimento pedagógico da disciplina; uso de aprendizagens significativas; lógica curricular; criatividade e inovação; uso e produção de tecnologia.

B

foco no conhecimento pedagógico do conteúdo; uso de metodologias ativas de aprendizagem; trabalho colaborativo entre pares; duração prolongada de formação e coerência sistêmica.

C

desenvolvimento pessoal e profissional; produção de conhecimento; trabalho colaborativo entre pares; lógica curricular; capacidade de monitoramento do aprendizado próprio e do aluno.

D

uso de metodologias ativas de aprendizagem; trabalho colaborativo entre pares; lógica curricular; capacidade de monitoramento do aprendizado próprio e do aluno; cursos de curta duração.

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Q2393735

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393735 Pedagogia

A Constituição Federal promulgada em 1988 garantiu direitos a grupos sociais até então, marginalizados, como as pessoas com deficiência, estabelecendo como um direito de todos, o princípio da igualdade de condições de acesso e permanência na escola, gerando um longo caminho de luta em busca da efetivação da inclusão escolar. Nesse percurso, são muitos os documentos legais que definem e orientam práticas pedagógicas inclusivas. Mais recentemente, foi sancionada a Lei nº 14.254/2021, a qual dispõe sobre

A

as diretrizes, os objetivos e os eixos do Plano Nacional de Tecnologia Assistiva.

B

a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).

C

a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.

D

o acompanhamento integral para educandos com dislexia, TDAH ou outro transtorno de aprendizagem.

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Q2393734

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393734 Pedagogia

De acordo com a BNCC, se faz necessário imprimir às práticas pedagógicas na Educação Infantil uma intencionalidade educativa, compreendida como intervenções pedagógicas planejadas e implementadas a fim de promover as aprendizagens essenciais e o desenvolvimento integral da criança. Essa intencionalidade educativa para a educação infantil consiste em

A

construir aprendizagens por meio de signos, símbolos e diferentes linguagens e o desenvolvimento de competências e atitudes de todas as crianças.

B

organizar tempos, espaços, materiais, atividades e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças por meio das diversas linguagens.

C

organizar tempos, espaços, materiais, atividades e situações que garantam o desenvolvimento das competências e habilidades de todas as crianças por meio de aulas teóricas.

D

organizar rodinhas, contar histórias, brincar, reproduzir atividades e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças, procurando desenvolver, prioritariamente, a motricidade.

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Q2393733

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393733 Pedagogia

Os eixos estruturantes ou de sustentação das práticas pedagógicas da educação infantil, expressos na BNCC, são

A

o afetivo e o cuidar.

B

o educar e o ensinar.

C

o emocional e a mediação.

D

as interações e as brincadeiras.

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Q2393732

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393732 Pedagogia

Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento devem ser assegurados na educação infantil. Esses direitos dão condições para que as crianças

A

construam sua identidade pessoal, habilidades de prontidão e desenvolvam os sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura, por meio das relações com o conteúdo sistematizado.

B

brinquem de diversas formas, com grupos previamente determinados, em diferentes espaços, estabelecendo um tempo limite para cada atividade, diversificando e teorizando as experiências educativas.

C

apropriem-se de conhecimentos e saberes sistematizados, por meio de ações que propiciem o desenvolvimento e a prontidão para as aprendizagens cognitivas, resultando no confinamento dessas aprendizagens.

D

aprendam tanto em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a se sentirem provocadas a resolvê-los quanto em situações nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.

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