Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de campinas - sp

proíba categoricamente o uso de celular nas dependências da escola.

reviste diariamente as alunas para que não tragam celular para a escola.

oriente as alunas em relação às regras e normas disciplinares que estão contidas no regimento escolar.

registre formalmente o acontecido e encaminhe o caso para o Conselho Tutelar da região.

convoque os pais ou responsáveis pelas alunas e exija que uma peça desculpas a outra, na frente dos respectivos pais/responsáveis.

punir de imediato o aluno agressor, solicitando medidas socioeducativas por parte da direção da escola.

telefonar para a mãe ou responsável do aluno agressor convocando-a para uma reunião.

impedir o comportamento agressivo e preconceituoso deste aluno, visto que todos têm o direito de ter preservada sua imagem.

orientar o aluno do 8o ano que desavenças e brigas devem ser resolvidas fora do espaço escolar.

convocar os pais de ambos os alunos e discutir, com os pais e os alunos, as regras disciplinares que estão previstas no regimento da escola.

ocorrer a partir da orientação pedagógica do professor do aluno.

prever as penalidades de acordo com a infração cometida pelo aluno.

ser supervisionadas semanalmente pela equipe gestora da escola.

estar em concordância com a proposta pedagógica da escola.

ficar registradas nos livros de ocorrência da escola.

convidou as melhores alunas do ensino fundamental II para tomar conta das crianças, com a contrapartida de atribuir boas notas nas disciplinas de educação física e ciências.

reorganizou os horários dos agentes de organização escolar, propondo abono de duas faltas para cada dia trabalhado no projeto.

solicitou, aos órgão centrais, a presença das professoras readaptadas para desenvolver atividades recreativas.

pode contar com o trabalho do agente de organização escolar, pois uma de suas funções é auxiliar nas atividades de suporte, nos períodos de férias e recesso escolar.

convocou as mães e os pais dos alunos faltosos para colaborarem na realização do projeto.

auxiliar no desenvolvimento de atividades para os alunos.

manter os alunos em silêncio para não atrapalhar a aula das demais salas da escola.

informar o ocorrido à direção da escola e solicitar ajuda do setor administrativo.

pedir ajuda para uma mãe ou pai, com o intuito de manter os alunos ocupados.

discutir as regras disciplinares da escola e os deveres dos alunos na escola.

incorreta, porque ele deve pedir ajuda da professora que é a maior responsável pelo aluno, durante sua permanência na escola.

correta, pois fora do espaço da sala de aula, ele é a autoridade responsável pelo bom andamento dos trabalhos na escola.

incorreta, visto que é dever de todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-o a salvo de qualquer tratamento vexatório ou constrangedor.

correta, já que o aluno precisa aprender a ter respeito e a se comportar no ambiente escolar.

correta, porque esse comportamento expressa que a família não tem cumprido com sua tarefa de educar seus filhos; alguém precisa fazê-lo

participar do conselho escolar para relatar os casos de indisciplina ocorridos.

acompanhar as reuniões de planejamento e avaliação do projeto pedagógico.

definir as normas de comportamento dos alunos perante os educadores.

enviar a todos os professores um relatório semanal circunstanciado de suas ações junto aos alunos.

controlar a frequência dos alunos na entrada e na saída da unidade escolar.

a comunicação de comparecimento urgente dos pais para o controle da situação.

a aplicação imediata de advertência ou suspensão, dada a gravidade da ocorrência.

a implementação de ações punitivas rigorosas por parte da direção da escola.

conhecimento das causas da indisciplina, primeiramente, antes da ação disciplinar.

encaminhamento dos casos ao Conselho Tutelar para as providências necessárias.

passear com os alunos para que eles conheçam o entorno escolar.

verificar se os alunos chegam à escola acompanhados pelos pais ou responsável.

examinar se os alunos trazem o material escolar exigido pela escola, não permitindo que portem objetos cortantes.

averiguar se na saída da escola os alunos estão se dirigindo às suas residências.

observar como está se dando a interação dos alunos novos, e promover ações de integração quando necessário.

deve proporcionar aos alunos oportunidade para conhecer todo o espaço físico e os funcionários, garantindo a autonomia no trânsito pela escola

tem a obrigação de telefonar para a mãe ou responsável pelo aluno quando ele apresentar comportamentos inadequados ou agressivos.

precisa verificar se o aluno chora durante os intervalos de aula e comunicar tal fato à direção da escola.

necessita orientar os alunos em relação às regras de comportamento previstas no regimento da escola.

tem de evitar que os alunos novos interajam com os alunos indisciplinados, mantendo a ordem na escola.

a professora deve ser comunicada do fato para advertir os alunos agressores.

o agente de organização escolar deve estar presente para auxiliar na interação dos alunos.

o agente de organização escolar deve levar os alunos agressores para a diretoria da escola.

os alunos agressores devem receber a punição de voltar para a sala de aula.

o espaço físico deve ser organizado de forma a separar os alunos menores dos demais.

a produção industrial cresceu, graças ao bom desempenho do setor de construção.

o consumo das famílias aumentou, apesar do aumento de preços provocado pela inflação.

a agropecuária sofreu retração, provocada pela queda na produção de soja e milho.

a produção de máquinas e equipamentos teve crescimento, pela oferta maior de créditos aos consumidores internos.

houve queda do Produto Interno Bruto (PIB), que representa a soma de todos os bens e serviços produzidos no país.

Santo André, Osasco e São José dos Campos.

Guarulhos, Campinas e São Bernardo do Campo

Osasco, Guarulhos e Ribeirão Preto.

Campinas, Guarulhos e Santo André.

São Bernardo do Campo, Ribeirão Preto e Campinas.

aplicável quando se trata de língua materna; o conhecimento linguístico em língua estrangeira/inglesa, nesse caso, mostra-se insuficiente.

eficiente; o reconhecimento dos gêneros é o único fator que garante a comunicação entre as pessoas.

imprescindível, porque fora dessa abordagem a aprendizagem mostra-se superficial e ineficiente.

idealista, pois essa abordagem não contempla o currículo que prevê a aprendizagem gradual da língua inglesa.

recomendável, considerando-se que todo texto se organiza dentro de um determinado gênero, com um propósito comunicativo.

não é recomendável; os professores de língua não estão preparados para lidar com essas questões.

permite que o aluno adquira e siga hábitos e conceitos condizentes com os padrões sociais.

é desaconselhável; desvia a atenção do aluno do que é essencial na aprendizagem: a língua.

contribui para o desenvolvimento de análises e reflexões críticas sobre temas transversais.

cumpre uma função educacional, contudo, apenas no Ensino Médio, quando os alunos estão maduros.

Diálogo B indica uma prática comunicativa em situação real de uso.

Diálogo A indica uma prática comunicativa em situação real de uso.

Diálogo A enfatiza o ensino de línguas como discurso.

Diálogo B focaliza a descrição estrutural como conhecimento textual.

Diálogos A e B apresentam comunicação natural e linguagem informal.

defende a impossibilidade de alternativas para o aprendizado proficiente desse idioma.

descreve um processo de construção de conhecimento linguístico sem o qual a aprendizagem não ocorre.

representa um processo de conhecimento tradicional, não necessariamente voltado para a comunicação contextualizada.

reflete o conhecimento universal do aprendizado de língua inglesa como língua estrangeira.

valoriza a língua estrangeira como discurso, em que há interlocutores, lugar, tempo e objetivo da comunicação.

questionar a validade das diferenças aprendidas em intercâmbios internacionais.

promover o conhecimento da existência das culturas subdesenvolvidas e marginais.

conscientizar os alunos sobre a universalidade dos hábitos.

ampliar a noção sobre multiculturalidade e hegemonia.

discutir superioridade e inferioridade cultural entre o Brasil e outros países.

para reafirmar o poder econômico dos países falantes de língua inglesa.

em relação às desigualdades entre países/grupos sociais e às diversidades culturais.

para preservar a igualdade e possibilitar a eliminação das relações de poder entre as culturas e países.

na disseminação da ideia de que nem todas as culturas são, na verdade, iguais.

para garantir o apagamento ideológico presente na visão de hegemonia atribuída à língua inglesa.

é totalmente adequado, pois a empregabilidade no mercado é o único objetivo do aluno desse segmento.

objetiva garantir ao aluno um emprego qualificado que requisite a proficiência em língua inglesa.

visa responder às necessidades intelectuais, culturais, sociais, simbólicas e afetivas do aluno desse segmento.

mostra-se inadequado, porque o aluno desse segmento não necessita de conhecimento linguístico referente a esse tema.

revela-se limitador, considerando-se que outros temas referentes à cultura inglesa são negligenciados.